人教版初中英語課文結(jié)構(gòu)

課文結(jié)構(gòu)類型如下：

1、并列式：文章各部分的內(nèi)容沒有主次輕重之分。

例如培根的《論讀書》，三個(gè)部分分別談到了讀書的目的、讀書的方法、讀書的好處，就是采用并列的結(jié)構(gòu)。

2、總分式：先總述，再分說。這種關(guān)系還可以演變?yōu)椤胺帧偂被颉翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)方式。

3、對(duì)照式：文中兩部分內(nèi)容或進(jìn)行對(duì)比，或用這部分內(nèi)容烘托另一部分內(nèi)容。

例如魯迅先生的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文，前一部分反面批駁了敵論中的論據(jù)不能證明論點(diǎn)，即中國(guó)人失掉的是“他信力”，發(fā)展的是“自欺力”，而不是“自信力”直接批駁了敵論；后一部分從正面列舉事實(shí)，提出正確的論點(diǎn)，我們中國(guó)人沒有失掉自信力，間接地批駁了敵論。

4、遞進(jìn)式：文章幾部分內(nèi)容逐層深入。

例如《不求甚解》一文，先從“不求甚解”一詞的來歷談起，分析了陶淵明的讀書方法，首先要“好讀書”，二是主張讀書要會(huì)意。再?gòu)恼磧蓚€(gè)方面舉例說明，讀書應(yīng)當(dāng)重在讀懂書本的精神實(shí)質(zhì)，而不是尋章摘句。最后進(jìn)一步從正反兩個(gè)方面論證了讀書“不求甚解”的重要性。

文章結(jié)構(gòu)的作用：

文章的結(jié)構(gòu)，是文章部分與部分、部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一。

文章都是由中心意思、材料、結(jié)構(gòu)三個(gè)要素組成的。中心意思是文章的“靈魂”，要明確無誤；材料是“血”，要豐富，并能集中地反映中心；結(jié)構(gòu)則是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。

1、從寫作的角度看，寫作過程就是建筑和組配的過程，建筑和組配是有規(guī)律的，違背建筑和組配的基本規(guī)律，就會(huì)失敗。

2、從閱讀角度看，結(jié)構(gòu)是開啟理解大門的鑰匙，是深入理解的通路。

閱讀心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，文章的結(jié)構(gòu)影響著讀者對(duì)閱讀文章的理解。很多研究結(jié)果都表明：文章結(jié)構(gòu)越明顯，越能促進(jìn)文章信息的保持。文章結(jié)構(gòu)清晰有助于信息的回憶和保持以及對(duì)文章中心思想的概括。

小學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

小學(xué)階段課程的特點(diǎn)具體表現(xiàn)為：

1、普及性：小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)。

2、基礎(chǔ)性：小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育，因而它的課程內(nèi)容和要求是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。

3、發(fā)展性：小學(xué)教育的課程設(shè)置給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：

1、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。

2、高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

3、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

4、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。因此，新課程的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)以綜合課程為主。