初中英語 作業(yè)批改記錄

先寫日期，再分三塊來記：

1.總體情況：從書寫、作業(yè)態(tài)度、正確率、錯誤率等方面記錄優(yōu)缺點。

2.錯誤情況記錄：含原題、錯誤現(xiàn)象、錯誤原因等方面。

3.作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生名單：從書寫、正確率等方面進(jìn)行評價。

4.需面批學(xué)生名單。

作業(yè)批改記錄寫作思路：先寫日期，再分四部分來記。

1、總體情況：從書寫、作業(yè)態(tài)度、正確率、錯誤率等方面記錄優(yōu)缺點。

2、錯誤情況記錄：含原題、錯侍升中誤現(xiàn)象、錯誤原因等方面。

3、作業(yè)優(yōu)秀學(xué)生名單：從書寫、正確率等方面進(jìn)行評價。

4、需面批學(xué)生名單。

擴展資料：

舉例：

本次習(xí)作的主要內(nèi)容是看圖作文，圖中表現(xiàn)的是關(guān)于孩子們進(jìn)行小足球比賽的一個場景，要老山求學(xué)生們認(rèn)真觀察圖中所描繪的情景，觀察人物的動作、神態(tài)，另外展開想象，推測小足球賽的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生動的語言表達(dá)出來。

一、成功之處本次習(xí)作的成功之處是同學(xué)們觀察都很仔細(xì)，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。

二、不足之處本次作文不足的地方有：

（1）觀察仔細(xì)，但描寫的不全面，都能重點寫守門員，但對其他的觀眾描寫的不夠具體。

（2）有的同學(xué)想象豐笑哪富了，以至于脫離了圖畫本身，不符合看圖作文的要求。

（3）觀察仔細(xì)，描寫全面，并能按一定的順序來寫，語言生動形象的：

三、描寫的不夠全面或想象太豐富，語言不夠生動形象的。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。

完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時間、班級、學(xué)生應(yīng)交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。

教師在集體輔導(dǎo)時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”這對其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應(yīng)有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)普，遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一禪御、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。

完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時間、班級、學(xué)生應(yīng)交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。

教師在集體輔導(dǎo)時，可展示他們在書寫、答題格含兄式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)談襲襲點，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”這對其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應(yīng)有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)普，遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。

完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時間、班級、學(xué)生應(yīng)交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。

教師在集體輔導(dǎo)時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”這對其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應(yīng)有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)普，遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。

完整的作業(yè)批改記錄應(yīng)包括：批改時間、班級、學(xué)生應(yīng)交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學(xué)生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結(jié)等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內(nèi)容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練是否結(jié)合，并在相應(yīng)習(xí)題后注明，便于教師掌握信息，及時調(diào)整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學(xué)生。

教師在集體輔導(dǎo)時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學(xué)“傳觀”這對其他學(xué)生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應(yīng)有針對性地進(jìn)行個別輔導(dǎo)普，遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。