小古文觀止小升初銜接篇齒亡舌存

　　成語(yǔ)典故大家都知道吧，那成語(yǔ)都有哪些典故呢?下面是我?guī)?lái)的齒亡舌存典故的內(nèi)容，希望對(duì)大家有幫助

　　亡：脫落，不存在。牙齒都掉了，舌頭還存在。比喻剛硬的容易折斷，柔軟的常能保全。

　　相傳老子的恩師叫常楸。

　　有一年，常楸老了快病死了，老子趕去探望。老子扶著常楸的手問(wèn)：“先生怕快要?dú)w天了，有沒有遺教可以告訴學(xué)生呢?”

　　常楸緩緩回答：“你就是不問(wèn)，我也要告訴你的?！彼丝跉鈫?wèn)：“經(jīng)過(guò)故鄉(xiāng)要下車，你知道嗎?”

　　“知道了，”老子回答，“過(guò)故鄉(xiāng)而下車，不就是說(shuō)不要忘記故舊嗎?”

　　常楸微笑著說(shuō)：“對(duì)了。那么，經(jīng)過(guò)高大的喬木要小步而行，你知道嗎?”

　　“知道了，”老子回答，“過(guò)喬木小步而行，不就是說(shuō)要敬老尊賢嗎?”

　　“對(duì)呀，”常楸又微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。想了一會(huì)兒，常楸張開嘴問(wèn)老子：“你看看，我的舌頭還在不?”

　　“在啊?！崩献踊卮鸬溃骸澳鸀槭裁催@樣問(wèn)?”

　　常楸沒有回答他的問(wèn)題又繼續(xù)問(wèn)道：“那你看我的牙齒還在不?”

　　“一顆也沒有了?！?/p>

　　常楸問(wèn)：“你知道是什么意思嗎?”

　　老子想了想，答道：“知道了，舌頭還能存在，不就是因?yàn)樗彳泦?牙齒所以全掉了，不就是因?yàn)樗珓倧?qiáng)了嗎?”

　　常楸摸著老子的手背，感慨地說(shuō)：“對(duì)啊，天下的事情，處世待人的道理都在里面了，我再也沒有什么可告訴你了。”

“齒亡舌存”比喻剛強(qiáng)的不能立足、柔和的能夠存在；也可以借用來(lái)說(shuō)明有道的能夠永存，無(wú)道的終遭滅亡。此典出自《說(shuō)苑·敬慎》。春秋時(shí)著名的大學(xué)問(wèn)家老子（又稱老聃），本名李耳，字伯陽(yáng)，楚國(guó)人，是著名的《道德經(jīng)》的作者。他在周朝做官時(shí)，孔子也曾去向他請(qǐng)教實(shí)踐的方法。有一次，老子的老師常縱生病了，他前去探望。?？v倚在床上，張開嘴讓老子看，問(wèn)他道：“我的舌頭還在里面嗎？”老子答道：“在里面呀?！背？v又問(wèn)他道：“我的牙齒也還有嗎？”老子搖搖頭說(shuō)：“牙齒是沒有了！”?？v接著又問(wèn)道：“你明白這是什么道理嗎？”老子回答道：“舌頭之所以還存在，我想那是因?yàn)樗苋彳浀木壒拾?！牙齒之所以脫落，可能是因?yàn)樗珓倧?qiáng)的原因吧？”常縱聽了，高興地點(diǎn)頭說(shuō)：“你說(shuō)得沒錯(cuò)，世界上的事情、道理都是這樣的。”常縱是主張仁義而鄙棄強(qiáng)暴的，所以他借用舌頭和牙齒來(lái)說(shuō)明：舌頭因其柔（仁義）而存在，牙齒因其剛（強(qiáng)暴）而覆亡（脫落）。仁義必定戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴，這是堅(jiān)定不移的道理。做人如此，國(guó)家亦如此。

齒亡舌存的典故

春秋時(shí)，著名思想家老子的老師常樅病重了。老子前去看望他，問(wèn)道：“先生病得如此重，有什么遺教可以告訴弟子嗎？”常樅說(shuō)：“就是你不問(wèn)，我也要說(shuō)了?！?? 他對(duì)老子說(shuō)：“經(jīng)過(guò)故鄉(xiāng)要下車，你記住了嗎？”老子回答：“經(jīng)過(guò)故鄉(xiāng)下車，就是要我們不忘舊?！背赫f(shuō):“對(duì)呀?！庇终f(shuō)：“看到喬木就迎上前去，你懂嗎？”老子說(shuō)：“看到喬木迎上去，就是讓我們要夠老?！背赫f(shuō)：“是這樣的?！?? 然后，他又張開嘴給老子看了看，問(wèn)道：“我的舌頭還在嗎？”老子說(shuō)：“當(dāng)然還在?！背河謫?wèn)：“我的牙齒還在嗎？”老子說(shuō)：：“早就沒有了。”常樅又問(wèn)老子：“你知道原因是什么嗎？”老子回答說(shuō):“那舌頭所以存在，豈不是因?yàn)樗侨彳浀膯幔垦例X的不存在，豈不是因?yàn)樗莿傆驳膯幔俊背赫f(shuō)：“好??！是這樣的。世界上的事情都已包容盡了我還有什么可以再告訴你的呢？”

出處 漢·劉向《說(shuō)苑·敬慎》：“夫舌之存也，豈非以其柔耶？齒之亡也，豈非以其剛耶？”

小升初英語(yǔ)銜接建議如下：

一、功在平時(shí)，貴在堅(jiān)持。

針對(duì)初中英語(yǔ)新教材知識(shí)容量大的特點(diǎn)，應(yīng)克服惰性，樹立“勤”字當(dāng)頭的學(xué)習(xí)精神。

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量較少，內(nèi)容較淺，一般情況下上課認(rèn)真聽，用心學(xué)，課下基本不用花費(fèi)很大力氣，學(xué)生們就能取得不錯(cuò)的成績(jī)。但是進(jìn)入中學(xué)后就需要同學(xué)們有勤學(xué)苦練的精神+良好的學(xué)習(xí)方法投入到外語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

二、堅(jiān)持記憶大型笑量詞匯。

以下為大家介紹幾種記憶詞匯的方法：

1、記例句背單詞與詞組。

將書上或老師講的例句理解并記憶下來(lái)，同時(shí)也記住了單詞和詞組。

2、通過(guò)課文記單詞與詞組。

預(yù)習(xí)課文時(shí)先聽錄音、模仿并熟讀單詞與詞組，同時(shí)理解其意義。然后用鉛筆將生詞的中文與音標(biāo)標(biāo)注在課文中。朗讀課文時(shí)，尤其注意生詞，加深印象。待老師講課文及復(fù)習(xí)課文時(shí)，不用翻單詞表，而是在課文中有語(yǔ)境的情況下，通過(guò)有聯(lián)系的上下文進(jìn)行記憶，經(jīng)過(guò)多次鞏固，生詞都能熟練背出之后，再將注釋擦去。

3、通過(guò)閱讀記單詞與詞組。

平時(shí)利用讀趣味小故事、英文報(bào)紙及做閱讀習(xí)題，可枝租基以在閱讀中復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的詞匯，而對(duì)文章中出現(xiàn)頻率較高的生詞，則可通過(guò)閱讀文章馬上快速記憶下來(lái)，而對(duì)于文章中影響全文理解的主要生詞，應(yīng)及時(shí)查字典，記憶其音、形、意及相關(guān)用法，如此，單詞量猛謹(jǐn)?shù)靡钥焖贁U(kuò)充。

　　由于升學(xué)壓力的影響，由小學(xué)升入到初中，學(xué)習(xí)科目增多了。對(duì)于知識(shí)的要求，小學(xué)只要強(qiáng)調(diào)是的素質(zhì)教育，一般來(lái)說(shuō)在小學(xué)分?jǐn)?shù)不會(huì)有太大的差距，但是到中學(xué)就有很大的變化，很多的時(shí)候要學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律性，同時(shí)增加了知識(shí)的系統(tǒng)性。所以做好小升初的銜接就顯得比較重要。

學(xué)生家長(zhǎng)：很多家長(zhǎng)其實(shí)希望孩子能夠好好地玩玩，畢竟上了初中很多時(shí)間就要花在學(xué)習(xí)上了，那么在接下來(lái)的好幾年，可能一直到大學(xué)都沒有什么時(shí)間好好的玩了。同時(shí)家長(zhǎng)也都很怕孩子，輸在起跑線上，看到很多孩子有上暑期的銜接班，也都不得不跟著上。

那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢?這里就建議家長(zhǎng)在給孩子報(bào)班的時(shí)候，跟孩子做好溝通，問(wèn)孩子是否愿意去上課?如果孩子愿意的話，可以適當(dāng)?shù)膱?bào)一些銜接班，如果孩子不愿意，那么可以和買一些相關(guān)的科學(xué)讀物，或者和孩子解釋到了初中很多課程的要求就提高了，會(huì)比小學(xué)在學(xué)習(xí)上更要主動(dòng)/更獨(dú)立/更自主，調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)，多和學(xué)校老師溝通。

學(xué)生自己：孩子心里向往能夠到初中學(xué)習(xí)，對(duì)即將要來(lái)的初中生活充滿好奇?？墒菍?duì)于初中的的`課程掌握，在一開始的學(xué)習(xí)中，都不能很好的適應(yīng)，課程量的增加同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也都不像小學(xué)那樣簡(jiǎn)單，更加注重對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。

同時(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子，在心里和生理方面都有很大的變化，如果銜接的不好，那么對(duì)后面好幾年的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。學(xué)生可以在暑假，自己去圖書館了解將要接觸的一些課程相關(guān)書籍，或者適當(dāng)參加一些自己感興趣的興趣班，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)校老師：在課程的安排上，要做好過(guò)度旁叢和的安排，一開始不要太難，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要學(xué)生能夠養(yǎng)成：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)孩子要更加的耐心，同鄭敗時(shí)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

同時(shí)這個(gè)時(shí)期的孩子，在心里和生理方面都有很大的變化，如果銜接的不好，那么對(duì)后面好幾年的學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的影響。學(xué)生可以在暑假，自己去圖書館了解將要接觸的一些課程相關(guān)書籍，或者適當(dāng)參加一些自己感興趣的興趣班，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)校老師：在課程的安排上，要做好過(guò)度的安排，一開始不要太難，做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要學(xué)生能夠養(yǎng)成：預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)孩子要運(yùn)盯更加的耐心，同時(shí)培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。