高中生英語閱讀障礙對(duì)策

　　閱讀障礙是指智力正?；虺?，但在閱讀成績上落后的現(xiàn)象。究竟落后到什么程度才算是閱讀障礙呢？一般是以閱讀成績落后于一到兩個(gè)年級(jí)的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，這也就是說，診斷閱讀障礙是以標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測(cè)驗(yàn)測(cè)試兒童，發(fā)現(xiàn)兒童在平均成績上低于其他同齡兒童，只達(dá)到低年級(jí)兒童的平均水平。閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙的最主要類型，占到所有被診斷為學(xué)習(xí)障礙兒童的70%以上。據(jù)研究，英語國家中有閱讀困難的兒童高達(dá)10%-30%。學(xué)漢語的兒童中患有閱讀障礙的人在3%-5%左右。

　　閱讀障礙的表現(xiàn)特征有以下幾方面
　　識(shí)字方面
　　*認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過的字就忘記； 　　*錯(cuò)別字連篇，寫字經(jīng)常多一畫或少一筆； 　　*經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“?！迸?； 　　*經(jīng)常搞混音近的字； 　　*學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O； 　　*經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。
　　閱讀方面
　　*朗讀時(shí)增字或減字； 　　*朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀； 　　*聽寫成績很差；閱讀速度慢； 　　*逐字閱讀或以手指協(xié)助； 　　*說作文可以，但寫作文過于簡單，內(nèi)容枯燥； 　　*書面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫速度慢。
　　行為方面
　　*行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無組織，對(duì)于所看到或聽到的刺激，僅能掌握一小部分； 　　*掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等； 　　*幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過度； 　　*在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難； 　　*在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難； 　　*在整理自己的書本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫字時(shí)很難掌握空間距離； 　　*手腳笨拙，走路時(shí)腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具； 　　*同一時(shí)間對(duì)所有的聲音、人、事同時(shí)作反應(yīng)，不懂得在同一時(shí)間對(duì)某一件事作反應(yīng)； 　　*很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法； 　　*完成讀寫作業(yè)非常容易疲勞。
　　編輯本段造成閱讀障礙的原因
　　是多方面的，簡單地說，有下面幾方面的原因： 　　首先是生物學(xué)方面的因素。閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，因?yàn)殚喿x幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過程中，我們首先需要發(fā)揮視知覺的作用，視知覺的分辨與記憶都需參與進(jìn)來。同時(shí)，閱讀需要對(duì)聲音的辨別與記憶，閱讀是一個(gè)對(duì)所看到的字的聲音的反應(yīng)過程，只有熟練的讀者，才能進(jìn)行默讀。通過對(duì)字形、字音和字義的聯(lián)系，我們獲得對(duì)字詞的理解。 　　幾乎所有的文字都是音、形、義的聯(lián)合，缺少其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，人對(duì)字詞的認(rèn)知與學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)困難。例如，視覺功能障礙，眼球振動(dòng)不平衡，就造成讀書時(shí)跳字、串行等；聽覺功能障礙，造成讀而不聞，讀而不懂；另外如失語癥、大腦麻痹、智力遲鈍和運(yùn)動(dòng)失調(diào)等大腦神經(jīng)功能障礙，也會(huì)造成閱讀困難。 　　其次是情緒因素造成的。長期以來，存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時(shí)期，這樣的兒童常常被家長當(dāng)作是愛玩的孩子，學(xué)習(xí)不專心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評(píng)。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認(rèn)為無論如何努力，就是在學(xué)習(xí)上趕不上別人，以致于許多具有閱讀障礙的人一生事業(yè)無成。例如有的孩子有嚴(yán)重的膽小、自卑情緒，不敢在課堂上朗讀，結(jié)果越不練就越有障礙。還有的孩子非常敏感，對(duì)別人的評(píng)價(jià)特別在意，生怕讀錯(cuò)了引起同學(xué)笑話，所以朗讀時(shí)憂心忡忡，不能輕松流暢地閱讀。 　　第三是教育方法問題。對(duì)于那些智力或能力低的孩子，如果家長和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)行特殊訓(xùn)練，長時(shí)間不見成效，孩子就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，對(duì)閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而對(duì)于智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復(fù)簡單的課文，他們也會(huì)變得敷衍了事。
　　編輯本段閱讀障礙的治療
　　培養(yǎng)良好的閱讀能力是極其重要的，而閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小抓起，兒童期是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，早期閱讀教育是學(xué)前期教育不容忽視的重要組成部分。我國兒童的閱讀能力、閱讀量與世界發(fā)達(dá)國家兒童相比，還存在很大的差距。在中西兒童閱讀教育交流與研討會(huì)上一些專家指出，中國兒童8歲才開始進(jìn)入自主大量閱讀階段(而西方為4歲)，即使在北京，兒童閱讀障礙發(fā)生率也高達(dá)6%至8%。所以應(yīng)該及早對(duì)閱讀障礙進(jìn)行治療。 　　對(duì)于較嚴(yán)重的閱讀障礙，比如兒童神經(jīng)生理方面可能存在缺陷，需要由專門的教師和心理醫(yī)生采用特殊的方法進(jìn)行矯治，如多感覺通道法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生的多種感覺通道，諸如視、聽、動(dòng)、觸等；神經(jīng)組織矯正法，對(duì)閱讀障礙的兒童通常采用視覺描繪練習(xí)和眼手協(xié)調(diào)練習(xí)，以促進(jìn)大腦半球優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展；對(duì)于有情緒障礙的兒童，則需先經(jīng)心理咨詢?nèi)藛T矯治其心理問題。 　　下面著重談一下與智力因素和教育有關(guān)的閱讀障礙的矯正問題。教師可通過有針對(duì)性的擴(kuò)展詞匯訓(xùn)練、閱讀技巧訓(xùn)練及良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)兒童的閱讀障礙加以矯正。
　　詞匯貧乏的矯正
　　首先選用難易程度適合學(xué)生的閱讀材料，應(yīng)重視要求理解文章大意的練習(xí)。為了鼓勵(lì)兒童快速閱讀，應(yīng)采用基礎(chǔ)讀物來擴(kuò)展兒童的詞匯，而且在這一治療過程中，所運(yùn)用的材料都必須使兒童感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進(jìn)行快速認(rèn)字訓(xùn)練，如速示法。
　　閱讀習(xí)慣的矯正
　　每個(gè)人的閱讀習(xí)慣都會(huì)有所差異。有的人閱讀時(shí)一字一字從頭到尾的讀，讀完之后不知所云；有的人則能迅速略讀，并很快抓住主題；而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習(xí)慣的不同往往導(dǎo)致閱讀效率的差異。對(duì)此的矯正可以從兩方面進(jìn)行。 　　第一，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在重要的詞語下劃橫線；不懂的地方做批注。這樣，就能幫助學(xué)生起到集中注意力的作用，促進(jìn)邊讀邊思考。 　　第二，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生迅速略讀的習(xí)慣。人們?cè)陂喿x時(shí)存在的一個(gè)問題是以同一種方法去閱讀不同的資料。 　　傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方法已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代的要求，要通過訓(xùn)練，發(fā)展兒童閱讀速度的自我調(diào)節(jié)能力，使之能夠根據(jù)材料的類型、閱讀的目的選擇閱讀速度，既能精讀又能略讀。 　　在我國，對(duì)閱讀障礙的研究尚處于起步階段，為了更有效地幫助有閱讀障礙的兒童早日學(xué)會(huì)閱讀，還需要更加廣泛而深入的研究和實(shí)踐。

你好，一般臨床表現(xiàn)在字母書寫系統(tǒng)中，閱讀障礙早期階段可能表現(xiàn)為背誦字母，說出字母正確名稱、詞的分節(jié)、讀音的分析或分類等障礙。之后，在口語閱讀方面顯示出不足：朗讀時(shí)遺漏字(如“兔子轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)籬笆底下洞里”讀成“兔子轉(zhuǎn)身進(jìn)籬笆洞里”)，加字(如“沒想到她一進(jìn)洞，就一直不停地往下掉”讀成“沒想到她一進(jìn)到洞里，就一直不停地往地面上掉”)。

指導(dǎo)意見:你好，屬于感統(tǒng)失調(diào)。感覺統(tǒng)合指的是大腦和身體的相互協(xié)調(diào)，是身體通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、前庭覺和本體覺等不同的感覺通路，對(duì)外界做出反應(yīng)的能力。

你好，注意力不集中、小動(dòng)作頻繁、情緒波動(dòng)大、自我控自能力差、學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，這樣的是多動(dòng)癥的表現(xiàn)，一旦寶寶淘氣、不聽話，我們家長就懷疑是多動(dòng)癥，但是患有營養(yǎng)不良、重癥貧血等也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。您先不要著急，加重時(shí)去醫(yī)院檢查一下

你好，小兒閱讀障礙系指由于先天或后天原因，導(dǎo)致視覺器官眼球視覺神經(jīng)、大腦視覺中心之構(gòu)造或機(jī)能發(fā)生部分或全部之障礙，經(jīng)治療仍對(duì)外界事物無法或甚難作視覺之辨識(shí)而言。建議去醫(yī)院治療，祝愿孩子早日康復(fù)。

一般說來，這是屬于心理問題，引起的原因可能與日常生活中的環(huán)境以及自身性格行為因素有關(guān)。要注意保持良好的心態(tài)，自我調(diào)節(jié)抑制。若是癥狀比較嚴(yán)重，無法通過自我調(diào)節(jié)得到緩解，建議您親自去找心理醫(yī)生咨詢一下為宜。

不愿意讀書并且看不進(jìn)去都可能是小兒閱讀障礙指導(dǎo)意見你好，根據(jù)你說的這個(gè)情況，現(xiàn)在給你的建議是多多的給孩子一點(diǎn)關(guān)于閱讀里面有意思的事情，讓孩子感興趣，。

培養(yǎng)良好的閱讀能力是極其重要的，對(duì)于較嚴(yán)重的閱讀障礙，需要由專門的教師和心理醫(yī)生采用特殊的方法進(jìn)行矯治，如多感覺通道法，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多種感覺通道，諸如視、聽、動(dòng)、觸等;神經(jīng)組織矯正法，對(duì)閱讀障礙的人通常采用視覺描繪練習(xí)和眼手協(xié)調(diào)練習(xí)，以促進(jìn)大腦半球優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展;對(duì)于有情緒障礙的則需先經(jīng)心理咨詢?nèi)藛T矯治其心理問題。



閱讀習(xí)慣的矯正



每個(gè)人的閱讀習(xí)慣都會(huì)有所差異。有的人閱讀時(shí)一字一字從頭到尾的讀，讀完之后不知所云;有的人則能迅速略讀，并很快抓住主題;而有的人邊讀邊寫筆記。閱讀習(xí)慣的不同往往導(dǎo)致閱讀效率的差異。對(duì)此的矯正可以從兩方面進(jìn)行。



第一，在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在重要的詞語下劃橫線;不懂的地方做批注。這樣，就能幫助起到集中注意力的作用，促進(jìn)邊讀邊思考。

第二，應(yīng)培養(yǎng)迅速略讀的習(xí)慣。人們?cè)陂喿x時(shí)存在的一個(gè)問題是以同一種方法去閱讀不同的資料.



對(duì)詞匯貧乏的矯正



先選用難易程度適合你的閱讀材料，應(yīng)重視要求理解文章大意的練習(xí)。為了鼓勵(lì)快速閱讀，應(yīng)采用基礎(chǔ)讀物來擴(kuò)展你的詞匯，而且在這一治療過程中，所運(yùn)用的材料都必須使你感到容易。還可以在沒有意義背景條件下進(jìn)行快速認(rèn)字訓(xùn)練，如速示法。



安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的積極的精神狀態(tài)

然后可以從看課外書開始

比如說漫畫，童話，幽默笑話等等

先避開比較難懂和枯燥的課本

從培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀方法開始

多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子的進(jìn)步

可以的話，你也陪他看書(偶爾)

閱讀障礙癥是可以被糾正的

如果以上方法都沒有效果

建議咨詢專業(yè)的心理醫(yī)生

字面意思，就是在閱讀過程中，沒有不認(rèn)識(shí)的字，每句話都能明白他最表面的意思。但是看書還是要看深處，要去體會(huì)作者的心理活動(dòng)，其實(shí)也是需要一定的技巧和學(xué)習(xí)的，可以嘗試上一些培訓(xùn)班，畢竟讀書好，讀好書，好讀書，把書看懂看精，也能提升個(gè)人的修養(yǎng)和魅力，我知道一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，叫領(lǐng)學(xué)教育，滿全面的，可能你會(huì)需要，可以去了解一下。

你要想開點(diǎn)?。『煤玫淖x書。
硬是想不開就去散散心，和朋友逛逛街。去玩玩電子游戲。盡量忘記煩惱。