大興教育英語(yǔ)高考

紹興教育好。根據(jù)才查詢(xún)相關(guān)信息顯示，紹興市教育現(xiàn)代化發(fā)展指數(shù)上升至79.52，高出全省平均值4.2，較去年提升0.94，紹興的教育整體還是不錯(cuò)的，每個(gè)區(qū)域都有頂尖學(xué)校，資源分布也相對(duì)合理。

有，創(chuàng)新（興辦）教育制度培育人才。興教育人，是兩個(gè)并列的詞組。

對(duì)待孩子不能一味的說(shuō)教，那樣會(huì)讓孩子無(wú)動(dòng)于衷，甚至產(chǎn)生逆反心理
孩子犯了錯(cuò)誤要引導(dǎo)，可以通過(guò)故事或者電視情節(jié)進(jìn)行說(shuō)教，幫他解決問(wèn)題

截止2023年5月16日這個(gè)節(jié)目名師有如下：
1、根據(jù)查詢(xún)今念宴日頭條資料，興智教育名師有北辰，男，畢業(yè)于吉林大學(xué)文學(xué)院，國(guó)際心理咨詢(xún)師，資深媒體人，心理、情感節(jié)目主持人。蜻蜓直播“頂主播上頭條”活動(dòng)，曾獲得全國(guó)第一名。
2、曹仔橋銀宏，男，中科院管理心理學(xué)博士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師，江西幸福文化研究傳播中心秘書(shū)長(zhǎng)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，江西師范大學(xué)客座教授。
3、蘇丹，興智職業(yè)學(xué)校金消辯牌導(dǎo)師，中科院心理所臨床心理學(xué)博士，全腦潛能開(kāi)發(fā)師，國(guó)家心理咨詢(xún)師督導(dǎo)師。

咬人多發(fā)生在孩子口欲期牙齦發(fā)癢時(shí)，打人出現(xiàn)在手臂探索期，這兩個(gè)時(shí)候如果父母給出的反應(yīng)過(guò)于大，或者笑，孩子就會(huì)以為是跟他玩，他們會(huì)對(duì)這一行為樂(lè)此不彼，這時(shí)候如果父母一直說(shuō)不要打，不要咬，孩子是會(huì)忽略前面的不字，只會(huì)聽(tīng)到打人，咬人，從而進(jìn)一步強(qiáng)化孩子這些行為。
在孩子手臂敏感期時(shí)孩子通過(guò)手臂探索事物，但是卻控制不了力度，尤其是寶寶對(duì)某個(gè)小朋友有好感，而語(yǔ)言表達(dá)不強(qiáng)就是本能伸手去摸卻誤被父母認(rèn)為是打。父母就以為他在打人，這個(gè)時(shí)候只需要抓住孩子的手，說(shuō)你喜歡他嗎？然后引導(dǎo)輕輕的摸一摸，拉拉手。
如果孩子已經(jīng)3歲了還出現(xiàn)這種情況就要明確告訴他打人是很疼的，會(huì)讓別的小朋友受傷，其他朋友會(huì)不喜歡這種行為。如果想親近某個(gè)小朋友可以說(shuō)一起玩吧，生氣的時(shí)候表達(dá)出來(lái)。如果別的小朋友打你要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。可以在家里進(jìn)行角色演練。生氣著急時(shí)要怎么做。
每個(gè)孩子都需要父母的引導(dǎo)，切記不要強(qiáng)化不好的行為，多鼓勵(lì)好的行為，還要注意自身行為的影響。
再跟你分享一下我家寶寶的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我家孩子3歲開(kāi)始我就和他一起看書(shū)，但不會(huì)動(dòng)的書(shū)籍我家孩子不是很喜歡，后來(lái)我開(kāi)始尋找動(dòng)畫(huà)類(lèi)的教育材料，前后使用過(guò)多款早教類(lèi)的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時(shí)候就開(kāi)始收費(fèi)，直到我發(fā)現(xiàn)了，貓，小。帥，學(xué)、漢；字、應(yīng)用，可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。
故事閱讀配有動(dòng)畫(huà)，比枯燥的識(shí)字紙牌更有吸引力，并且不用擔(dān)心孩子會(huì)誤吞卡牌造成危險(xiǎn)。聽(tīng)音選字，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，并且最重要的目前所有課程都完全免費(fèi)，我家孩子一直在學(xué)，不會(huì)像之前其他應(yīng)用一樣因后續(xù)收費(fèi)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，讓孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)我覺(jué)的是很重要的。

前門(mén)坐快速公交到終點(diǎn)，德茂莊站，換乘926路，采育下車(chē)，就到了
開(kāi)車(chē)的話(huà)，可以走京津塘高速，采育出口出去，就是
或者走104國(guó)道也可以到達(dá)

嘉興，浙江省地級(jí)市，位于浙江省東北部、長(zhǎng)江三角洲杭嘉湖平原腹地，是長(zhǎng)三角城市群、上海大都市圈重要城市、杭州都市圈副中心城市[1-3] 。嘉興處江河湖海交會(huì)之位，扼太湖南走廊之咽喉，與上海、杭州、蘇州、寧波等城市相距均不到百公里，作為滬杭、蘇杭交通干線(xiàn)中樞，交通便利。[4]

嘉興建制始于秦，有兩千多年人文歷史。嘉興自古為繁華富庶之地，素有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”、“絲綢之府”美譽(yù)，是國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)文明城市、全中國(guó)雙擁模范城市、中國(guó)綠化模范城市、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市和國(guó)家園林城市、國(guó)家首批海綿城市建設(shè)試點(diǎn)城市[5] 、首批國(guó)家新型城鎮(zhèn)化綜合試點(diǎn)地區(qū)[6] 。
嘉興不僅以秀麗的風(fēng)光享有盛名，而且還因中國(guó)共產(chǎn)黨第一次全國(guó)代表大會(huì)在這里勝利閉幕而備受世人矚目，是中國(guó)共產(chǎn)黨誕生地，成為我國(guó)近代史上重要的革命紀(jì)念地。[4] 2017年11月，復(fù)查確認(rèn)繼續(xù)保留全國(guó)文明城市榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。[

學(xué)習(xí)是很件很單調(diào)的事情，如果學(xué)生在課堂上找不到興趣點(diǎn)的話(huà)是不會(huì)主動(dòng)去接受學(xué)習(xí)這件事的。

而且孩子，尤其是年齡段不大的孩子。會(huì)覺(jué)的，我學(xué)這些到底有什么用，我不喜歡。我不要學(xué)習(xí)。我喜歡玩。

老師要勇于認(rèn)真嚴(yán)肅地檢討一下自己，深刻反思自己在教學(xué)中是不是活學(xué)活用，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn).計(jì)出新穎、愉快的教學(xué)活動(dòng)。老師要把學(xué)生的種種不良的表現(xiàn)作為是自己工作的失責(zé)，

說(shuō)個(gè)小故事吧。

果戈理是俄國(guó)十九世紀(jì)著名的大作家，有一次他請(qǐng)?jiān)娙巳憧品蛩够鶃?lái)評(píng)價(jià)自己新創(chuàng)作的劇本。稍休息了一會(huì)兒后果戈理就開(kāi)始有聲有色地朗讀起自己的劇本來(lái)。可是茹科夫斯基聽(tīng)著聽(tīng)著，竟然打起盹來(lái)，果戈理皺了皺眉頭，就停止了朗讀。詩(shī)人猛抬起頭，打了個(gè)哈欠，趕緊道歉，可是果戈理對(duì)他說(shuō)：“我希望聽(tīng)到你的意見(jiàn)，而你的瞌睡就是最好的批評(píng)。”說(shuō)完就把手稿付之一炬。他這種嚴(yán)格要求自己、多從自己身上去找原因的精神是值得每個(gè)教育工作者學(xué)習(xí)和借鑒的

學(xué)校教育是項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學(xué)的好壞，起著至關(guān)重要的制約作用，它是國(guó)民體育的基礎(chǔ)，在培養(yǎng)人才中占有重要的地位和作用。因此從小培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，就成為小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)體育課一般說(shuō)來(lái)都很感興趣，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為體育枯燥乏味，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，意志薄弱等等。具體表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，認(rèn)為體育課不重要，課外活動(dòng)較少參加，畏難情緒較大，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決這些學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高小學(xué)生對(duì)體育的興趣。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。
一、利用室內(nèi)課進(jìn)行思想教育
俗話(huà)說(shuō)：治標(biāo)先治本。對(duì)于體育厭倦的學(xué)生，可以給他們上《體育與氣質(zhì)》。介紹體育從身體角度來(lái)說(shuō)可以形成完美的體形，健康的膚色；從行為角度來(lái)說(shuō)可以感受到一個(gè)人的熱情、純樸和機(jī)智；從意志角度來(lái)說(shuō)可以養(yǎng)成一個(gè)人的勇敢、堅(jiān)毅和果斷。對(duì)體育有沒(méi)有濃厚的興趣和愛(ài)好，是衡量一個(gè)人的文化素養(yǎng)程度的重要標(biāo)志之一。體育還可以從緊張的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使大腦得到很好的休息，從而使學(xué)習(xí)更有效。在進(jìn)行體育興趣思想教育的同時(shí)，還可以用學(xué)生身邊的例子進(jìn)一步闡述體育鍛煉的種種好處，讓學(xué)生對(duì)體育有了更深刻的體會(huì)，從而從思想上提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。
二、從趣入手　因地制宜
教人未見(jiàn)意趣，必不可學(xué)。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。無(wú)趣教學(xué)易使學(xué)生情緒低落，鼓不起練習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。特別是低年級(jí)學(xué)生，注意力容易分散，喜歡做自己想做的事。比如在一年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)》的新授課上，為了讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，我采用了多種練習(xí)方法：分解練習(xí)、分組對(duì)比練習(xí)等?？稍诰毩?xí)中，有些學(xué)生始終不感興趣，有的心不在焉，有的東張西望，有的居然玩起了自己感興趣的剪刀、石頭、布的游戲。看到他們滿(mǎn)不在乎的樣子，我又急又氣，可看到他們玩游戲時(shí)那快樂(lè)專(zhuān)注的神情，我不由自主地想，怎樣才能把他們玩游戲這股勁頭用到練習(xí)當(dāng)中去呢？想到這兒，我靈機(jī)一動(dòng)，立即整隊(duì)，不但沒(méi)有批評(píng)那些學(xué)生，還號(hào)召學(xué)生像他們那樣，兩人一組玩石頭、剪刀、布，但不是簡(jiǎn)單地玩，而是加了一個(gè)條件，即贏(yíng)了的學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作向前一步，如此反復(fù)，誰(shuí)先跳到終點(diǎn)為勝。這一下，學(xué)生的練習(xí)興趣倍增。兩個(gè)人一組自由結(jié)合，練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后，沒(méi)有絲毫的松懈，并且為了取勝，在往前跳時(shí)，基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，這比我一味口頭強(qiáng)調(diào)，效果強(qiáng)出百倍。
三、尊重學(xué)生個(gè)性　挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)
個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我常以"我希望你"、"我相信你一定能"的語(yǔ)氣表露對(duì)學(xué)生的期望，使其受到鼓舞；以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。
四、注意對(duì)癥下藥　降低要求　
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有技術(shù)概念不清楚的，有身體素質(zhì)差的，有心理因素差的，也有受外界環(huán)境影響的等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中忽然減速，教師就要仔細(xì)地觀(guān)察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的要求以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。適當(dāng)降低難度，使學(xué)生感到課有所練，練有所獲。如在教學(xué)跨欄時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的技術(shù)和體質(zhì)調(diào)節(jié)欄架高度分組練習(xí)。這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的學(xué)生作為說(shuō)服教育其他學(xué)生的依據(jù)，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)信心，比教師的講解更具有說(shuō)服力。