中考英語作文引用諺語

1.漢語家園

[板塊說明]

本板塊由《第一場雪》《橡樹》《虎貓對(duì)飲》三篇文章構(gòu)成。分別以美麗的景色

、生動(dòng)的故事為載體，向我們展現(xiàn)了諺語、成語、歇后語的無限語言魅力。學(xué)生

不僅是在欣賞優(yōu)美的語言文字，解讀曲折、豐富的故事，更是在感受、欣賞我們

漢語中最為寶貴的語言財(cái)富。本板塊的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣

，進(jìn)一步了解諺語、成語、歇后語，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累運(yùn)用

，讓諺語、成語、歇后語在學(xué)生的日常生活中大放異彩。

諺語、成語、歇后語的學(xué)習(xí)是本板塊的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要圍繞著諺語

、成語、歇后語，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語言

環(huán)境中，感受諺語、成語、歇后語這三種不同形式的語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果，

加深對(duì)它們的了解。不能偏離這一重點(diǎn)，更不能脫離課文，為學(xué)諺語而學(xué)諺語，

要把課文內(nèi)容與諺語、成語、歇后語的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。并通過課后拓展與

運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地積累，學(xué)以致用。

1-1 第一場雪

教材分析

《第一場雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。課文描繪了

膠東半島入冬以來的第一場雪后的景色，抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣

喜之情既蘊(yùn)涵在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。

從題目上看，第一場雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的

第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一

個(gè)信號(hào)。1960~1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)棉糧歉收，人們多么

希望能有個(gè)好收成啊。1962年冬天，當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪

時(shí)，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希

望，所以抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場雪》。表達(dá)

了作者熱愛自然景色、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來年豐收的喜悅之情。

這篇課文是按照時(shí)間順序?qū)懙?。全文可分為“下雪?-下雪中--下雪后--

聯(lián)想”四個(gè)部分。第一部分(第l、2自然段)寫下雪前的天氣變化，重點(diǎn)寫了“

昨天”一天的天氣變化。第二部分(第3自然段)寫下雪時(shí)的景色。第三部分(第

4、5自然段)寫雪后景象。第四部分(第6、7自然段)寫作者的聯(lián)想。

文章描寫細(xì)致，景中有情，情景交融。寫雪景分三個(gè)層次:雪前--雪中--雪

后。寫雪前，分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化;寫雪中，

從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象。作者對(duì)下雪時(shí)的景象描寫得格外細(xì)致

，先寫“看雪”，再寫“聽雪”，說明了雪“下得很大”?？吹降?，如“鵝毛般

的”“地上一會(huì)兒就白了”。聽到的，如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾

咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感

受。雪后的景象，是全文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者由面到點(diǎn)，由景到人，細(xì)膩地描述了

大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細(xì)有致，情

景交融，描繪出了一幅明麗生動(dòng)的山村雪景圖?！班?好大的雪啊!”表現(xiàn)了人

們見到美麗雪景時(shí)喜悅、興奮的心情。“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總

寫雪后美景，接著作者寫了三個(gè)細(xì)節(jié):銀條兒、雪球、雪末兒?！懊兹住薄傲?br>
晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語不僅寫出了它們的樣子、光

澤，還寫出了輕重感受。字里行間，都蘊(yùn)涵著作者對(duì)雪的喜愛和喜悅心情。如“

那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來”，“這場大雪十分及時(shí)，一定

會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等。作者充

分地把自己對(duì)這場大雪的喜悅和贊美，融進(jìn)了對(duì)美麗雪景的描繪之中，做到生動(dòng)

優(yōu)美，情景交融。

引用“諺語”是本篇課文的一大特點(diǎn)。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句，

用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語可使語言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文

章的表現(xiàn)力。選用本篇課文，就是想通過學(xué)生對(duì)文中兩個(gè)諺語的理解，感受諺語

的魅力，認(rèn)識(shí)到諺語是漢語中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用諺語的興趣。

所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來

年枕著饅頭睡”的同時(shí)，了解諺語的特點(diǎn)，借助課后題向外拓展，以達(dá)到學(xué)生自

覺主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語、積累諺語，并初步把諺語運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中的目的。

本篇課文的教學(xué)要求，一是讓學(xué)生通過本課兩則諺語的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)諺語

的知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展;二是引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫雪景的

重點(diǎn)語句，體會(huì)雪后的壯美，以及作者所表現(xiàn)出來的喜悅之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。

3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。

4. 品讀文中生動(dòng)的詞語和句子，感受作者對(duì)第一場雪的喜愛和興奮之情。

5.了解有關(guān)諺語的知識(shí)。

教學(xué)建議

(一)教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件或有關(guān)雪景的圖片和錄像資料。

2.簡單搜集有關(guān)自然災(zāi)害時(shí)期的資料和峻青的資料。

(二)教學(xué)過程

1.識(shí)字與寫字

(1)本課要求會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字都是6個(gè)。教學(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)“諺”“屑”“

驟”“擲”的讀音?！爸V”是四聲，不要讀成二聲?！靶肌辈灰x成“xu?琛薄?

“驟”是翹舌音?！皵S”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?镴g”。

(2)會(huì)寫的6個(gè)字，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)自學(xué)。

(3)在書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各個(gè)部分所占的不同比例。如“罩、屑

”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)要緊湊、勻稱?！澳z、諺、饅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫

得左窄右寬?！皵S”字書寫時(shí)，左中右三部分所占比例要相當(dāng)。

2.朗讀指導(dǎo)

(1)為生動(dòng)形象地描繪雪景，作者在遣詞造句上十分注重運(yùn)用疊詞。例如:“大

雪整整下了一夜”，“整整”(AA)強(qiáng)調(diào)雪下的時(shí)間長;“不久就只見鵝毛般的

雪花，從彤云密布的天空中飄落下來”，“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸

、亮晶晶的銀條兒”，“松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“

毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”(ABB)繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗

形態(tài)和燦爛奪目的光彩;“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一

尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”，“簌簌”(AA)“咯吱咯吱”(ABAB

)等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時(shí)發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運(yùn)用，為描

繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過

朗讀或背誦加以體會(huì)和欣賞。如描寫雪大的詞句，可以朗讀得慢一點(diǎn)兒，重一點(diǎn)

兒，突出雪花的大，下的時(shí)間長;描寫雪后美景的詞句，可以把疊詞讀得輕柔一

些，突出雪景的美麗、可愛;描寫孩子們活動(dòng)的詞句，可以讀得輕快一點(diǎn)兒，突

出孩子們此時(shí)此刻歡快的心情。

(2)文章語言生動(dòng)，在描寫景色的字里行間都蘊(yùn)涵著作者喜悅的心情。這是本文

的情感基調(diào)。在朗讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。

3.閱讀教學(xué)

(1)教學(xué)本課，可以由諺語開始，激發(fā)學(xué)生了解諺語、閱讀課文的興趣。上課伊

始，教師可以出示:“瑞雪兆豐年”，讓學(xué)生理解這句諺語的意思。由此揭示課

題，讓學(xué)生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏卵r(shí)的動(dòng)人情景。再進(jìn)

行討論，這篇課文以“第一場雪”做題目，與“一場雪”有什么不同?在充分理

解文題的基礎(chǔ)上，先初讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)段落

，仔細(xì)體會(huì)、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師可以采用“讀-思-議-讀”的方法教學(xué)本課。因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情

散文，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要

學(xué)生掌握的重點(diǎn)。所以，通過課堂上學(xué)生有感情的朗讀，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢

咽，細(xì)細(xì)品讀，做到讀中感悟，悟中生情，情中入境。當(dāng)學(xué)生充分理解文章的主

要內(nèi)容之后，再揭示本篇課文的寫作背景，這樣，層層遞進(jìn)，步步加深，學(xué)生就

會(huì)充分深入作者的思想感情，可謂水到渠成。

(2)課文第三部分(第4、5自然段)主要寫雪后的景象，是全文的重點(diǎn)。這部分

1.漢語家園
[板塊說明]
本板塊由《第一場雪》《橡樹》《虎貓對(duì)飲》三篇文章構(gòu)成。分別以美麗的景色
、生動(dòng)的故事為載體，向我們展現(xiàn)了諺語、成語、歇后語的無限語言魅力。學(xué)生
不僅是在欣賞優(yōu)美的語言文字，解讀曲折、豐富的故事，更是在感受、欣賞我們
漢語中最為寶貴的語言財(cái)富。本板塊的教學(xué)目的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣
，進(jìn)一步了解諺語、成語、歇后語，并能夠在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷積累運(yùn)用
，讓諺語、成語、歇后語在學(xué)生的日常生活中大放異彩。
諺語、成語、歇后語的學(xué)習(xí)是本板塊的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要圍繞著諺語
、成語、歇后語，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的語言
環(huán)境中，感受諺語、成語、歇后語這三種不同形式的語言特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)效果，
加深對(duì)它們的了解。不能偏離這一重點(diǎn)，更不能脫離課文，為學(xué)諺語而學(xué)諺語，
要把課文內(nèi)容與諺語、成語、歇后語的學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來。并通過課后拓展與
運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地積累，學(xué)以致用。
1—1　第一場雪
教材分析
《第一場雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》。課文描繪了
膠東半島入冬以來的第一場雪后的景色，抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣
喜之情既蘊(yùn)涵在對(duì)雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。
從題目上看，第一場雪強(qiáng)調(diào)了“第一”，就本課來說，這的的確確是入冬以來的
第一場雪，但在作者的內(nèi)心深處，這是國家戰(zhàn)勝三年自然災(zāi)害，走出困境的第一
個(gè)信號(hào)。1960～1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害時(shí)期，當(dāng)時(shí)棉糧歉收，人們多么
希望能有個(gè)好收成啊。1962年冬天，當(dāng)作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪
時(shí)，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，想到了光明前景，充滿了戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的信心和希
望，所以抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《第一場雪》。表達(dá)
了作者熱愛自然景色、關(guān)心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來年豐收的喜悅之情。
這篇課文是按照時(shí)間順序?qū)懙?。全文可分為“下雪前——下雪中——下雪后—?br/>聯(lián)想”四個(gè)部分。第一部分（第l、2自然段）寫下雪前的天氣變化，重點(diǎn)寫了“
昨天”一天的天氣變化。第二部分（第3自然段）寫下雪時(shí)的景色。第三部分（第
4、5自然段）寫雪后景象。第四部分（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。
文章描寫細(xì)致，景中有情，情景交融。寫雪景分三個(gè)層次：雪前——雪中——雪
后。寫雪前，分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化；寫雪中，
從白天寫到夜晚，描寫出大雪紛飛的景象。作者對(duì)下雪時(shí)的景象描寫得格外細(xì)致
，先寫“看雪”，再寫“聽雪”，說明了雪“下得很大”。看到的，如“鵝毛般
的”“地上一會(huì)兒就白了”。聽到的，如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾
咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感
受。雪后的景象，是全文的重點(diǎn)內(nèi)容。作者由面到點(diǎn)，由景到人，細(xì)膩地描述了
大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征，有條有理，粗細(xì)有致，情
景交融，描繪出了一幅明麗生動(dòng)的山村雪景圖。“嗬！好大的雪啊！”表現(xiàn)了人
們見到美麗雪景時(shí)喜悅、興奮的心情?！叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總
寫雪后美景，接著作者寫了三個(gè)細(xì)節(jié)：銀條兒、雪球、雪末兒?！懊兹住薄傲?br/>晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語不僅寫出了它們的樣子、光
澤，還寫出了輕重感受。字里行間，都蘊(yùn)涵著作者對(duì)雪的喜愛和喜悅心情。如“
那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來”，“這場大雪十分及時(shí)，一定
會(huì)給明年的小麥帶來豐收”，“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等。作者充
分地把自己對(duì)這場大雪的喜悅和贊美，融進(jìn)了對(duì)美麗雪景的描繪之中，做到生動(dòng)
優(yōu)美，情景交融。
引用“諺語”是本篇課文的一大特點(diǎn)。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句，
用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用諺語可使語言活潑風(fēng)趣，增強(qiáng)文
章的表現(xiàn)力。選用本篇課文，就是想通過學(xué)生對(duì)文中兩個(gè)諺語的理解，感受諺語
的魅力，認(rèn)識(shí)到諺語是漢語中的瑰寶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用諺語的興趣。
所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來
年枕著饅頭睡”的同時(shí)，了解諺語的特點(diǎn)，借助課后題向外拓展，以達(dá)到學(xué)生自
覺主動(dòng)學(xué)習(xí)諺語、積累諺語，并初步把諺語運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中的目的。
本篇課文的教學(xué)要求，一是讓學(xué)生通過本課兩則諺語的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)諺語
的知識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、拓展；二是引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫雪景的
重點(diǎn)語句，體會(huì)雪后的壯美，以及作者所表現(xiàn)出來的喜悅之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的第4自然段。
3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。
4.　　　品讀文中生動(dòng)的詞語和句子，感受作者對(duì)第一場雪的喜愛和興奮之情。
5.了解有關(guān)諺語的知識(shí)。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件或有關(guān)雪景的圖片和錄像資料。
2.簡單搜集有關(guān)自然災(zāi)害時(shí)期的資料和峻青的資料。
（二）教學(xué)過程
1.識(shí)字與寫字
（1）本課要求會(huì)認(rèn)的字、會(huì)寫的字都是6個(gè)。教學(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)“諺”“屑”“
驟”“擲”的讀音?！爸V”是四聲，不要讀成二聲?！靶肌辈灰x成“xu?琛薄?
“驟”是翹舌音。“擲”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?鑞g”。
（2）會(huì)寫的6個(gè)字，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)自學(xué)。
（3）在書寫時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字的各個(gè)部分所占的不同比例。如“罩、屑
”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書寫時(shí)要緊湊、勻稱?！澳z、諺、饅”都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫
得左窄右寬?！皵S”字書寫時(shí)，左中右三部分所占比例要相當(dāng)。
2.朗讀指導(dǎo)
（1）為生動(dòng)形象地描繪雪景，作者在遣詞造句上十分注重運(yùn)用疊詞。例如：“大
雪整整下了一夜”，“整整”（AA）強(qiáng)調(diào)雪下的時(shí)間長；“不久就只見鵝毛般的
雪花，從彤云密布的天空中飄落下來”，“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸
、亮晶晶的銀條兒”，“松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”（ABB）繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗
形態(tài)和燦爛奪目的光彩；“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一
尺多深，腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”，“簌簌”（AA）“咯吱咯吱”（ABAB
）等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時(shí)發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運(yùn)用，為描
繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用，在學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過
朗讀或背誦加以體會(huì)和欣賞。如描寫雪大的詞句，可以朗讀得慢一點(diǎn)兒，重一點(diǎn)
兒，突出雪花的大，下的時(shí)間長；描寫雪后美景的詞句，可以把疊詞讀得輕柔一
些，突出雪景的美麗、可愛；描寫孩子們活動(dòng)的詞句，可以讀得輕快一點(diǎn)兒，突
出孩子們此時(shí)此刻歡快的心情。
（2）文章語言生動(dòng)，在描寫景色的字里行間都蘊(yùn)涵著作者喜悅的心情。這是本文
的情感基調(diào)。在朗讀課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)。
3.閱讀教學(xué)
（1）教學(xué)本課，可以由諺語開始，激發(fā)學(xué)生了解諺語、閱讀課文的興趣。上課伊
始，教師可以出示：“瑞雪兆豐年”，讓學(xué)生理解這句諺語的意思。由此揭示課
題，讓學(xué)生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏卵r(shí)的動(dòng)人情景。再進(jìn)
行討論，這篇課文以“第一場雪”做題目，與“一場雪”有什么不同？在充分理
解文題的基礎(chǔ)上，先初讀課文，理清文章脈絡(luò)，整體感知內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)段落
，仔細(xì)體會(huì)、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師可以采用“讀—思—議—讀”的方法教學(xué)本課。因?yàn)楸疚氖且黄獌?yōu)美的抒情
散文，情溢言表，在流暢、動(dòng)人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要
學(xué)生掌握的重點(diǎn)。所以，通過課堂上學(xué)生有感情的朗讀，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢
咽，細(xì)細(xì)品讀，做到讀中感悟，悟中生情，情中入境。當(dāng)學(xué)生充分理解文章的主
要內(nèi)容之后，再揭示本篇課文的寫作背景，這樣，層層遞進(jìn)，步步加深，學(xué)生就
會(huì)充分深入作者的思想感情，可謂水到渠成。
（2）課文第三部分（第4、5自然段）主要寫雪后的景象，是全文的重點(diǎn)。這部分

　鄒穆公和孟子為同時(shí)代人，其在位時(shí)間大約為公元前382―330年之間。他是邾婁（后為鄒）國除邾文公籧篨之外最為時(shí)人及后人稱頌的英明君主。

　　鄒穆公 不以粟食鵝

　　鄒穆公①有令，食鳧雁②者必以粃③，毋敢以粟。于是，倉無粃而求易于民，二石粟而易一石粃。吏以請(qǐng)?jiān)?“粟食雁，為無費(fèi)也。今求粃于民，二石粟而易一石粃，以粃食雁，則費(fèi)甚矣。請(qǐng)以粟食之?！惫?“去！非而④所知也。夫百姓煦牛⑤而耕，曝背⑥而耘，苦勤而不敢惰者，豈為鳥獸也哉？粟米，人之上食也，奈何其以養(yǎng)鳥也，且汝知小計(jì)而不知大會(huì)⑦。周諺曰:‘囊漏貯中’，而獨(dú)勿聞歟？夫君者，民之父母也。取倉之粟移之與民，此非吾粟？鳥茍食鄒之粃，不害鄒之粟而已。粟之在倉與其在民，于吾何擇？”鄒民聞之，皆知其私積之與公家為一體也。 ——《新書·春秋》

　　注釋

　　注:①鄒穆公，即邾穆公。鄒國即邾國，在今山東鄒城東南。曹姓，周封子爵國，為魯附庸，后為楚國所滅。②鳧雁，鵝。③粃，谷皮、粟皮。④而，爾。⑤煦，恩惠，格外照顧。煦牛，《新序·刺奢》作“飽?！薄＂奁乇?，原為以背曬太陽取暖，引申為烈日之下光著背脊。⑦會(huì)，統(tǒng)計(jì)，核算。
　　編輯本段
　　釋文

　　:鄒穆公下了命令，飼養(yǎng)鵝的人，一定要用粃作飼料，不可用粟。糧倉里供給公家喂鵝的粃，于是斷缺了，便向民間去換取，二石粟才換來一石粃。管理糧倉的官吏向穆公請(qǐng)示，說:“用粟喂鵝，不用花錢(糧倉里能供應(yīng))。現(xiàn)在向農(nóng)民去收購粃，要二石粟才換一石粃。再拿粃飼鵝，耗費(fèi)太大了。請(qǐng)求仍以粟喂食。”穆公說:“這，你就不明白了。百姓把牛喂飽而耕地，而自己卻在烈日下光著脊背鋤地，耐苦勤勞，不敢有點(diǎn)怠惰，難道是為了鳥獸勞累的嗎？粟米，這是上等的食糧，怎么可以拿它來喂鵝。這是你只會(huì)打小算盤而不懂得大盤算了。周人有句俗話說:‘盛糧食的袋子漏了，也都是漏在倉里?！y道你沒有聽說過？做一國之主，應(yīng)是百姓生活的依靠。拿倉里的粟去換百姓的粃，難道就不是我們自己的粟了？只不過鵝吃的是鄒國的粃，沒有糟蹋鄒國的粟子。粟子貯存在糧倉里跟收藏在百姓家中，對(duì)我來說有什么可以選擇的？”鄒國的百姓聽了，都懂得了各家的藏糧和政府的儲(chǔ)存完全是一回事呀！

應(yīng)該是單引號(hào)。首字母大寫，就第一個(gè)單詞首字母大寫。A bad beginning makes a bad ending. 惡其始者必惡其終。
A bad bush is better than the open field. 有勝于無。 像這種。加上單引號(hào)即可。

黔之驢;大而無用



【原文】

衛(wèi)人束氏,舉世之物,咸無所好,唯好畜貍狌.貍狌,捕鼠獸也.畜至百余,家東西之鼠捕且盡.貍狌無所食,饑而嗥.束氏日市肉啖之.貍狌生子若孫,以啖肉故,竟不知世之有鼠;但饑輒嗥,嗥則得肉食.

南郭有士病鼠,急從束氏假貍狌以去.

貍狌見鼠雙耳聳,眼突露如漆,赤鬢,意為異物也,沿鼠行不敢下,士釹,推入之,怖甚,對(duì)之大嗥.久之,鼠度其無他計(jì),嚙其足,貍狌奮擲而出.

體現(xiàn)出收麥的苦和累。農(nóng)耕文化一直傳承著傳統(tǒng)的耕種模式，收割小麥無一不例外，回想起當(dāng)年收割小麥的情景，收麥的苦和累仍記憶深刻，割麥既是一個(gè)技術(shù)活，又是一項(xiàng)超強(qiáng)的體力活。

殘燈滅又明。

1、敏而好學(xué)，不恥下問——孔子

2、業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨——韓愈
3、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子
5、三人行，必有我?guī)熞?。擇其善者而從之，其不善者而改之——孔?
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫
9、讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹 1
0、立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本——?dú)W陽修

關(guān)于氣象的諺語如下：
1、露水閃，來日晴。
2、急雷快晴，悶雷難晴。
3、曇天西北閃，有雨沒多遠(yuǎn)。
4、雷聲像拉磨，狂風(fēng)夾冰雹。
5、春雷十日陰，春雷十日寒。
6、東閃空，西閃雨。
7、日暈三更雨，月暈午時(shí)殲旁緩風(fēng)。
8、天上鯉魚斑，明日曬谷不同翻。
9、久晴大霧陰，久陰大霧晴。
10、朝怕啟神南云漲，晚怕北云堆。
11、清早起海云氏模，風(fēng)雨霎時(shí)臨。
12、天早云下山，飯后天大晴。
13、南風(fēng)怕水溺，北風(fēng)怕日辣。
14、好天狂風(fēng)不過日，雨天狂風(fēng)時(shí)間長。
15、細(xì)雨沒久晴，大雨無久落。