<<第一場雪>>課文中引用" , "這句諺語進一步說明 .

2024-01-29 11:21

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1.漢語家園
[板塊說明]
本板塊由《第一場雪》《橡樹》《虎貓對飲》三篇文章構成。分別以美麗的景色
、生動的故事為載體,向我們展現(xiàn)了諺語、成語、歇后語的無限語言魅力。學生
不僅是在欣賞優(yōu)美的語言文字,解讀曲折、豐富的故事,更是在感受、欣賞我們
漢語中最為寶貴的語言財富。本板塊的教學目的就是要激發(fā)學生學習漢語的興趣
,進一步了解諺語、成語、歇后語,并能夠在今后的學習、生活中不斷積累運用
,讓諺語、成語、歇后語在學生的日常生活中大放異彩。
諺語、成語、歇后語的學習是本板塊的教學重點。在教學中,教師要圍繞著諺語
、成語、歇后語,精心設計教學環(huán)節(jié),創(chuàng)設學生學習情境,讓學生在具體的語言
環(huán)境中,感受諺語、成語、歇后語這三種不同形式的語言特點,體會表達效果,
加深對它們的了解。不能偏離這一重點,更不能脫離課文,為學諺語而學諺語,
要把課文內(nèi)容與諺語、成語、歇后語的學習恰當?shù)亟Y合起來。并通過課后拓展與
運用,引導學生自覺主動地積累,學以致用。
1—1 第一場雪
教材分析
《第一場雪》選自著名作家峻青的《秋色賦》,原題為《瑞雪圖》。課文描繪了
膠東半島入冬以來的第一場雪后的景色,抒發(fā)了作者的喜悅和興奮之情。這種欣
喜之情既蘊涵在對雪中、雪后景色的描寫上,也直接通過聯(lián)想表達出來。
從題目上看,第一場雪強調(diào)了“第一”,就本課來說,這的的確確是入冬以來的
第一場雪,但在作者的內(nèi)心深處,這是國家戰(zhàn)勝三年自然災害,走出困境的第一
個信號。1960~1962年,正是我國遭受自然災害時期,當時棉糧歉收,人們多么
希望能有個好收成啊。1962年冬天,當作者在膠東半島看到入冬以來第一場大雪
時,聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”,想到了光明前景,充滿了戰(zhàn)勝自然災害的信心和希
望,所以抑制不住內(nèi)心的喜悅,觸景生情,寫下了這篇散文《第一場雪》。表達
了作者熱愛自然景色、關心農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、向往來年豐收的喜悅之情。
這篇課文是按照時間順序寫的。全文可分為“下雪前——下雪中——下雪后——
聯(lián)想”四個部分。第一部分(第l、2自然段)寫下雪前的天氣變化,重點寫了“
昨天”一天的天氣變化。第二部分(第3自然段)寫下雪時的景色。第三部分(第
4、5自然段)寫雪后景象。第四部分(第6、7自然段)寫作者的聯(lián)想。
文章描寫細致,景中有情,情景交融。寫雪景分三個層次:雪前——雪中——雪
后。寫雪前,分別從清早、中午、黃昏寫出大雪降臨之前的天氣變化;寫雪中,
從白天寫到夜晚,描寫出大雪紛飛的景象。作者對下雪時的景象描寫得格外細致
,先寫“看雪”,再寫“聽雪”,說明了雪“下得很大”??吹降?,如“鵝毛般
的”“地上一會兒就白了”。聽到的,如“只聽見雪花簌簌地不斷往下落。偶爾
咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了”。從所見、所聞兩方面寫出了自己的感
受。雪后的景象,是全文的重點內(nèi)容。作者由面到點,由景到人,細膩地描述了
大雪初晴的美麗景色。全文在寫法上做到了抓住特征,有條有理,粗細有致,情
景交融,描繪出了一幅明麗生動的山村雪景圖?!班?!好大的雪??!”表現(xiàn)了人
們見到美麗雪景時喜悅、興奮的心情?!叭f里江山變成了粉妝玉砌的世界”是總
寫雪后美景,接著作者寫了三個細節(jié):銀條兒、雪球、雪末兒。“毛茸茸”“亮
晶晶”“蓬松松”“沉甸甸”“玉屑似的”這些詞語不僅寫出了它們的樣子、光
澤,還寫出了輕重感受。字里行間,都蘊涵著作者對雪的喜愛和喜悅心情。如“
那歡樂的叫喊聲,都快把樹枝上的積雪震落下來”,“這場大雪十分及時,一定
會給明年的小麥帶來豐收”,“冬天麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡”等。作者充
分地把自己對這場大雪的喜悅和贊美,融進了對美麗雪景的描繪之中,做到生動
優(yōu)美,情景交融。
引用“諺語”是本篇課文的一大特點。諺語是人民群眾口頭流傳的固定的語句,
用簡單通俗的話來反映深刻的道理。恰當?shù)剡\用諺語可使語言活潑風趣,增強文
章的表現(xiàn)力。選用本篇課文,就是想通過學生對文中兩個諺語的理解,感受諺語
的魅力,認識到諺語是漢語中的瑰寶,激發(fā)學生學習、積累、運用諺語的興趣。
所以,在教學中,教師可以引導學生學習“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被,來
年枕著饅頭睡”的同時,了解諺語的特點,借助課后題向外拓展,以達到學生自
覺主動學習諺語、積累諺語,并初步把諺語運用到生活、學習中的目的。
本篇課文的教學要求,一是讓學生通過本課兩則諺語的學習,初步了解有關諺語
的知識,并能在此基礎上進一步學習、拓展;二是引導學生抓住作者描寫雪景的
重點語句,體會雪后的壯美,以及作者所表現(xiàn)出來的喜悅之情。
教學目標
1.認識6個生字,會寫6個字。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文的第4自然段。
3.了解作者按順序描寫景物的寫作方法。
4.   品讀文中生動的詞語和句子,感受作者對第一場雪的喜愛和興奮之情。
5.了解有關諺語的知識。
教學建議
(一)教學準備
1.多媒體課件或有關雪景的圖片和錄像資料。
2.簡單搜集有關自然災害時期的資料和峻青的資料。
(二)教學過程
1.識字與寫字
(1)本課要求會認的字、會寫的字都是6個。教學時要注意強調(diào)“諺”“屑”“
驟”“擲”的讀音。“諺”是四聲,不要讀成二聲。“屑”不要讀成“xu?琛薄?
“驟”是翹舌音?!皵S”讀“zh?臁保?荒芏臉傘皕h?鑞g”。
(2)會寫的6個字,可以指導學生根據(jù)形聲字的特點自學。
(3)在書寫時,要注意引導學生觀察字的各個部分所占的不同比例。如“罩、屑
”的結構特點,書寫時要緊湊、勻稱?!澳z、諺、饅”都是左右結構的字,要寫
得左窄右寬?!皵S”字書寫時,左中右三部分所占比例要相當。
2.朗讀指導
(1)為生動形象地描繪雪景,作者在遣詞造句上十分注重運用疊詞。例如:“大
雪整整下了一夜”,“整整”(AA)強調(diào)雪下的時間長;“不久就只見鵝毛般的
雪花,從彤云密布的天空中飄落下來”,“落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸
、亮晶晶的銀條兒”,“松樹和柏樹,堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”句子中“
毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”(ABB)繪形繪聲地描寫出了雪后景色的美麗
形態(tài)和燦爛奪目的光彩;“只聽見雪花簌簌地不斷往下落”“大街上的積雪有一
尺多深,腳踩上去發(fā)出咯吱咯吱的響聲”,“簌簌”(AA)“咯吱咯吱”(ABAB
)等詞描摹了雪花下落以及人們踏雪時發(fā)出的響聲。這些疊詞巧妙地運用,為描
繪雪景、渲染氣氛、抒發(fā)情感起到了很好的作用,在學習時要注意引導學生通過
朗讀或背誦加以體會和欣賞。如描寫雪大的詞句,可以朗讀得慢一點兒,重一點
兒,突出雪花的大,下的時間長;描寫雪后美景的詞句,可以把疊詞讀得輕柔一
些,突出雪景的美麗、可愛;描寫孩子們活動的詞句,可以讀得輕快一點兒,突
出孩子們此時此刻歡快的心情。
(2)文章語言生動,在描寫景色的字里行間都蘊涵著作者喜悅的心情。這是本文
的情感基調(diào)。在朗讀課文時,教師要引導學生慢慢體會。
3.閱讀教學
(1)教學本課,可以由諺語開始,激發(fā)學生了解諺語、閱讀課文的興趣。上課伊
始,教師可以出示:“瑞雪兆豐年”,讓學生理解這句諺語的意思。由此揭示課
題,讓學生借助課件、圖片或者以往的生活經(jīng)驗,談談下雪時的動人情景。再進
行討論,這篇課文以“第一場雪”做題目,與“一場雪”有什么不同?在充分理
解文題的基礎上,先初讀課文,理清文章脈絡,整體感知內(nèi)容,再抓住重點段落
,仔細體會、感悟。如可以抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段重點進行學習。
教師可以采用“讀—思—議—讀”的方法教學本課。因為本文是一篇優(yōu)美的抒情
散文,情溢言表,在流暢、動人的景物描寫中寄予情思,而這種情思,正是需要
學生掌握的重點。所以,通過課堂上學生有感情的朗讀,緊扣重點詞、句細嚼慢
咽,細細品讀,做到讀中感悟,悟中生情,情中入境。當學生充分理解文章的主
要內(nèi)容之后,再揭示本篇課文的寫作背景,這樣,層層遞進,步步加深,學生就
會充分深入作者的思想感情,可謂水到渠成。
(2)課文第三部分(第4、5自然段)主要寫雪后的景象,是全文的重點。這部分
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蒼松翠柏 松柏之壽 松柏后凋 歲寒知松柏 玉潔松貞 竹苞松茂 鶴骨松姿 如果您還有什么不滿意的,請發(fā)消息給我,并附上問題的連接,謝謝
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