中考英語(yǔ)熱點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)分析

學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀的分析為：缺乏思路、一做就錯(cuò)、效率低下、機(jī)械記憶、眼高手低等。

很多學(xué)生認(rèn)為，做題純粹是“跟著感覺(jué)走，緊抓住夢(mèng)的手”，做時(shí)憑直覺(jué)，做完憑運(yùn)氣，“文無(wú)定法”。由于對(duì)知識(shí)不熟悉、認(rèn)識(shí)不深刻，導(dǎo)致在做題的時(shí)候缺乏思路，往往想當(dāng)然的來(lái)回答，造成結(jié)果偏差很大。重大的升學(xué)考試中思路決定效率，能夠?yàn)槲覀儬?zhēng)取更多的做題時(shí)間，贏得更多的分?jǐn)?shù)。

缺乏思路的危害：

1、不能形成清晰的解題脈絡(luò)，找不出已知和所求的關(guān)系。

2、解題方法單一，方法死板，遇到難題解不出，到時(shí)學(xué)習(xí)興趣下降。

3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善。

一做就錯(cuò)的原因和解決方法：

一做就錯(cuò)：自我感覺(jué)良好，成績(jī)一直無(wú)提高。

孩子挺聰明的，就是粗心大意，不管多難的知識(shí)，一聽(tīng)就會(huì)，可是一做題就錯(cuò)。每當(dāng)碰到那些看似簡(jiǎn)單、其實(shí)復(fù)雜的題目，沒(méi)有進(jìn)行自己的反思和容易出錯(cuò)的總結(jié)。

一做就錯(cuò)的危害：

1、對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多。

2、上課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏，看似聽(tīng)懂了，過(guò)幾天后一問(wèn)三不知。

3、經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆。

4、影響知識(shí)遷移能力，只掌握容易的知識(shí)點(diǎn)而難題不會(huì)做。

5、打擊孩子學(xué)習(xí)自信心，考試容易出現(xiàn)緊張和消極的心理。

一做就錯(cuò)的原因：

1、沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)地聽(tīng)課。

2、不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固。

3、不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。

4、不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。

5、學(xué)生沒(méi)有掌握解題的思路和基本方法，不會(huì)舉一反三。

名師支招：

1、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，變被動(dòng)為主動(dòng)。

2、趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)。

3、認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新。

4、活學(xué)活用，提高效率，步步為贏。

深入淺出?[ shēn rù qiǎn chū ]?

生詞本

基本釋義?詳細(xì)釋義?

[ shēn rù qiǎn chū ]

用淺顯易懂的話把深刻的道理表達(dá)出來(lái)（指文章或講話）。

出 處

明·朱之喻《朱舜水集》：“鴻論深入顯出；切中事機(jī)；據(jù)理辯駁；雖有利口；無(wú)所復(fù)置其喙?！?/p>

例 句

這篇文章立論新穎，行文卻～，明白易懂。

人格的發(fā)展乃由遺傳和環(huán)境兩方面因素共同決定。

有心理學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言機(jī)制是天生的，但是要及時(shí)的暴露在語(yǔ)言環(huán)境中，并且年紀(jì)越小越好。

這就說(shuō)明為什么現(xiàn)在都提倡從小開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。

狼孩從小暴露在狼群中，語(yǔ)言機(jī)制沒(méi)有得到發(fā)展，智力水平低下。

從小生活的環(huán)境和所受教育很大程度上影響了人的一生發(fā)展，所以才導(dǎo)致將狼孩帶到人類生活中無(wú)法適應(yīng)以致最后死亡。

狼孩的現(xiàn)象說(shuō)明環(huán)境的重要性。

一般說(shuō)來(lái)，除了遺傳外，三歲以前的小孩各方面所受影響較好的話，如若沒(méi)有重大變故外，此生的人格會(huì)得到正常的發(fā)展。

以上為簡(jiǎn)單的愚見(jiàn)。

三年級(jí)學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析：

1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主耐埋迅張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。

相反，有的孩子由于成昌此績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生液判緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。

他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

一、二年級(jí)時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級(jí)開(kāi)始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題， 這不僅要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)， 還要有靈活運(yùn)用的能力。