啟蒙英語的環(huán)境分析

先把學(xué)校的周邊環(huán)境敘述一下，再寫學(xué)校的具體情況

環(huán)境描寫，渲染...氣氛，烘托...心情，為下文..做鋪墊，埋伏筆.

一、連串式描寫，展開故事的情節(jié) 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一 篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的: “細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。” 中間接著說: “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加?jì)擅懒耍且淮卮氐木G葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了， 更加亮了?！?結(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫到了景物: “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑， 不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

二、情景式描寫，揭示人物的情感 把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才會(huì)情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個(gè)道理。魯迅小說《故鄉(xiāng)》 開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情;孫犁《荷花淀》 一文，開頭將夜寫得充滿詩情畫意，只是為了揭示水生嫂那恬靜、安樂的心境。由于景物描寫的恰當(dāng)運(yùn)用， 于是就有了“采菊東籬下，悠然見南山”的那份高雅志趣，有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的那分傷感悲涼。 一位學(xué)生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說: “一場(chǎng)雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長(zhǎng)子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念?！?這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

三，對(duì)比式描寫，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因?yàn)閮烧咧g形成了強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比。在《初三的煩惱》一文 中，作者與“楓”初次相識(shí)于一個(gè)艷陽高照的春日，文中寫道: “這是一個(gè)太陽特好的春日， 柔柔的輕風(fēng)、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機(jī)， 廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠?！?由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時(shí)，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發(fā)生的 巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

四、夢(mèng)幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實(shí)”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現(xiàn)實(shí)社會(huì)，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。如楊朔的《海市》一文中，先對(duì)虛幻的海市蜃樓花了大量的筆墨，極力寫出了它的令人神往。 然后寫出尋找時(shí)看到的真實(shí)的海市--欣欣向榮的長(zhǎng)山列島。這時(shí)，作者感嘆，“我們看到的長(zhǎng)山列島勝過 了海市蜃樓的實(shí)景?！碧摶玫暮Ｊ序讟菍懙迷矫利惿衿?，就越能寫出城市在社會(huì)主義建設(shè)過程中顯示出來的 朝氣蓬勃。 唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句:“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天(自然之意)?！贝_實(shí)，環(huán)境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

　一、連串式描寫，展開故事的情節(jié) 在文章中，多次使用景物描寫，不僅可以使情節(jié)顯得更加真實(shí)、更加引人，還能自然地展開情節(jié)。在一 篇題以《關(guān)心》為題的中考滿分作文中就三次出現(xiàn)了景物描寫。開頭是這樣描寫的： “細(xì)雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭?！?中間接著說： “放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加?jì)擅懒耍且淮卮氐木G葉，經(jīng)過雨水的洗刷之后，更加綠了， 更加亮了?！?結(jié)尾的時(shí)候，作者再次寫到了景物： “我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流?！薄坝暌廊伙h灑， 不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我?！?同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節(jié)自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡(luò)分明，極富情感。

　　二、情景式描寫，揭示人物的情感 把內(nèi)心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內(nèi)而發(fā)之于景”。在寫作中，真正做到了景中有 情、情中有景，才會(huì)情景合一、水乳交融，所謂“情哀則哀，情樂則景樂”就是這個(gè)道理。魯迅小說《故鄉(xiāng)》 開頭寫陰晦嚴(yán)寒的深冬氣氛、荒涼瀟索，沒有活氣的村景，貼切地襯出了自己的悲涼心情；孫犁《荷花淀》 一文，開頭將夜寫得充滿詩情畫意，只是為了揭示水生嫂那恬靜、安樂的心境。由于景物描寫的恰當(dāng)運(yùn)用， 于是就有了“采菊東籬下，悠然見南山”的那份高雅志趣，有了“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的那分傷感悲涼。 一位學(xué)生在《茵草坪上的故事》中有這樣一段描寫，作者不直接寫內(nèi)心滋生的思念之情，只說： “一場(chǎng)雨之后那一遍茵草地更綠了，那一株株的綠草一下子似乎長(zhǎng)子一大截，讓這片小小的草地變成了一 張厚厚的絨毯，我感到，那正在滋生的不是小草，而是自己無法阻止的思念。” 這樣的句子含蓄有情，與一般的景物描寫就有了不同。

　　三，對(duì)比式描寫，襯出深刻的主題 環(huán)境描寫，還可以將將人物在不同年代、不同情況下的不同感受，通過景物體現(xiàn)出來。杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”歷來為人們所傳誦，這就是因?yàn)閮烧咧g形成了強(qiáng)烈而鮮明的對(duì)比。在《初三的煩惱》一文 中，作者與“楓”初次相識(shí)于一個(gè)艷陽高照的春日，文中寫道： “這是一個(gè)太陽特好的春日， 柔柔的輕風(fēng)、暖暖的陽光，枝頭綻放的新綠，無不讓人感到一種勃勃的生機(jī)， 廣闊的田野里也如一張淺綠的地毯，一望無垠?！?由于種種原因，后來，作者又不得不與“楓”相別，在這時(shí)，作者又用了一段景物描寫，不過，已不是春 日的美好景色，寫出的是秋天的蕭條與孤寂。文章通過春秋景物的不同，鮮明地寫出了人物心境所發(fā)生的 巨大變化，深刻地揭示了文章的主題。

　　四、夢(mèng)幻式描寫，反映人物的期待 在文章中，我們還可以采用“以虛襯實(shí)”的寫法，就是用虛幻的景物來襯出現(xiàn)實(shí)社會(huì)，折射出人物內(nèi)心的 感受或期待。如楊朔的《海市》一文中，先對(duì)虛幻的海市蜃樓花了大量的筆墨，極力寫出了它的令人神往。 然后寫出尋找時(shí)看到的真實(shí)的海市——欣欣向榮的長(zhǎng)山列島。這時(shí)，作者感嘆，“我們看到的長(zhǎng)山列島勝過 了海市蜃樓的實(shí)景?！碧摶玫暮Ｊ序讟菍懙迷矫利惿衿?，就越能寫出城市在社會(huì)主義建設(shè)過程中顯示出來的 朝氣蓬勃。 唐代詩人楊萬里寫過這樣的詩句：“春花秋日冬冰雪，不聽陳言只聽天（自然之意）?！贝_實(shí)，環(huán)境描寫 不能為景而寫景，更不可“情不夠，景來湊”，應(yīng)該學(xué)會(huì)讓景物說話，這樣它才能為我們的文章“錦上添花”。

草原，游牧民族。

個(gè)人理解：
分為企業(yè)與市場(chǎng)
企業(yè)包含：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、企業(yè)能力、企業(yè)動(dòng)力
市場(chǎng)包含：客戶群定位、市場(chǎng)占比、市場(chǎng)渠道
然而兩個(gè)大點(diǎn)及六個(gè)小點(diǎn)細(xì)化下去，絕對(duì)不止12個(gè)環(huán)境要素。書是死的，它只是我們借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)而已。

給孩子創(chuàng)造良好的雙語啟蒙環(huán)境需要家長(zhǎng)和孩子共同努力。以下是一些建議：

1.早期接觸：盡早讓孩子接觸雙語環(huán)境，可以從家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)開始。家長(zhǎng)可以在家中用雙語與孩子交流，或者鼓勵(lì)孩子參加雙語課程和活動(dòng)。

2.創(chuàng)造語言環(huán)境：在家中設(shè)置雙語標(biāo)識(shí)（如中英文標(biāo)簽），播放雙語音頻或視頻，以及閱讀雙語書籍，都有助于孩子在不知不覺中接觸到兩種語言。

3.親子互動(dòng)：與孩子一起進(jìn)行雙語游戲和活動(dòng)，如唱兒歌、講故事、做手工等。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)雙語。

4.鼓勵(lì)表達(dá)：鼓勵(lì)孩子用兩種語言進(jìn)行表達(dá)，無論是口頭還是書面。家長(zhǎng)可以傾聽孩子的雙語表達(dá)，給予肯定和支持。

5.耐心引導(dǎo)：孩子在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到困難和挫折，家長(zhǎng)要保持耐心，適時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)。避免過度糾正孩子的發(fā)音和語法錯(cuò)誤，以免打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。

6.培養(yǎng)興趣：了解孩子的興趣愛好，尋找與之相關(guān)的雙語資源，如動(dòng)畫片、電影、音樂等。這將激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙語的興趣和動(dòng)力。

7.社交互動(dòng)：讓孩子參加雙語俱樂部、語言交換活動(dòng)等，與其他學(xué)習(xí)雙語的孩子互動(dòng)，提高他們的口語能力和自信心。

8.定期評(píng)估：定期檢查孩子的雙語水平，觀察他們?cè)诼犝f讀寫方面的進(jìn)步。根據(jù)孩子的需求調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。

通過以上方法，家長(zhǎng)可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)愉悅、輕松的雙語啟蒙環(huán)境，幫助他們更好地掌握兩種語言。

關(guān)于孩子的英語啟蒙，家長(zhǎng)要重視孩子的英語啟蒙教育，因?yàn)楹⒆訌男【烷_始學(xué)習(xí)英語，對(duì)于以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助，所以說孩子要進(jìn)行英語啟蒙學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么對(duì)孩子英語啟蒙？在這里就來告訴大家，家長(zhǎng)可以這樣給孩子英語啟蒙學(xué)習(xí)。

1.?培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語興趣

選擇孩子可以接受的，一旦孩子失去興趣，孩子是不愿意去學(xué)習(xí)的。英語啟蒙是家長(zhǎng)在孩子還比較小的時(shí)候教導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)英語啟蒙，英語正式學(xué)習(xí)最后達(dá)到英語水平提高的過程。家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)起到一個(gè)引導(dǎo)作用，能夠幫助到孩子學(xué)習(xí)英語。

2.?親子互動(dòng)教學(xué)

英語啟蒙學(xué)習(xí)的時(shí)候，家長(zhǎng)就可以和孩子玩英語游戲，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。孩子愿意在這種輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，最好還有完整的句子學(xué)習(xí)，幫助記憶。

3.?提供語言環(huán)境

學(xué)習(xí)英語語言環(huán)境很重要，不管是學(xué)習(xí)哪方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)氛圍很重要，學(xué)習(xí)英語是同樣的道理。家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)媒o孩子提供英語學(xué)習(xí)環(huán)境，一種方法就是利用英語學(xué)習(xí)光碟讓孩子學(xué)習(xí)；第二種方法就是教孩子唱少兒英語歌曲，孩子學(xué)習(xí)語言需要一個(gè)環(huán)境。

4.?用英文音頻讓孩子學(xué)習(xí)

這時(shí)候家長(zhǎng)可以給孩子放一些英語動(dòng)畫，和一些兒歌，給孩子聽。幼兒英語歌曲，也可以說是英語童謠，是一種以兒童為主要對(duì)象的歌曲，童謠類的歌曲一般簡(jiǎn)短直白，朗朗上口，很適合孩子，歌曲比較簡(jiǎn)單，同時(shí)又有一定的教育意義，一定程度上也能夠融合兒童的思想和內(nèi)心世界。

這個(gè)網(wǎng)友你是要分析家庭成員，還是家庭關(guān)系，還家庭周圍的環(huán)境，你也沒有說清楚，我也不知道從何下手，從哪方面幫你，希望你以后提問題時(shí)要把問題講述清楚，這樣網(wǎng)友們才能幫到你，這一次對(duì)不起，不能幫到你了，祝你開心，快樂，幸福。