簡述教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容和方法

教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容：

以學(xué)為主的形成性評價(jià) 由于以學(xué)為主的教學(xué)過程采用的是自主學(xué)習(xí)策略，即主要依靠學(xué)生的自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，所以這種教學(xué)過程的形成性評價(jià)和以教為主的教學(xué)過程的形成性評價(jià)有很大的不同。通常它包括小組對個(gè)人的評價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；協(xié)作學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

教學(xué)評價(jià)的方法 ：

以教為主的形成性評價(jià) 以教為主的課堂教學(xué)過程中的形成性評價(jià)，通常包含兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是是收集反應(yīng)課堂教學(xué)效果的有關(guān)信息資料，第二個(gè)是根據(jù)信息資料所反映的教學(xué)狀況做出及時(shí)反饋。 在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，要解決的是如何收集課堂教學(xué)的信息資料的問題。

目前在教學(xué)設(shè)計(jì)的形成性評價(jià)中使用的信息資料收集方法主要有三種：測驗(yàn)、調(diào)查和觀察。這三種方法在收集課堂教學(xué)資料方面各有所長：測驗(yàn)適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料；調(diào)查適宜于收集情感類目標(biāo)的資料；觀察適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。

在形成性評價(jià)所需的資料中，學(xué)習(xí)成績資料量大面廣，而且它所要求的評價(jià)方法與總結(jié)性評價(jià)相同，因此格外受到重視。

資料拓展：

形成性評價(jià)中的反饋有三種：校正性反饋、鼓勵(lì)性反饋和幫助性反饋。 當(dāng)收集到的課堂教學(xué)的信息資料表明，大多數(shù)學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求時(shí)，反饋應(yīng)是校正性的，即教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的情況與需求。?

即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度給予相應(yīng)的、恰如其分的肯定和鼓勵(lì)，對其中表現(xiàn)較突出的還應(yīng)在小結(jié)時(shí)通過講評給予更大的表揚(yáng)。 對于少數(shù)或個(gè)別未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生來說，反饋則應(yīng)是幫助性的，即教師應(yīng)盡力對少數(shù)或個(gè)別學(xué)生提供幫助以設(shè)法補(bǔ)救。