寶寶識字辛苦嗎，要是不會識字，會有哪些不良影響？

在上學(xué)之前，要不要教孩子識一些字呢？家長們有不少的疑惑，總是在教與不教之間來回?fù)u擺。教孩子識字，怕給孩子造成額外的負(fù)擔(dān)，又怕自己不是老師教不好。不教費，看著別人的孩子都開始識字了，又覺得怕自己的孩子掉隊，這種矛盾的心情，在家長們的腦海里，不斷地拉鋸戰(zhàn)。

學(xué)齡前這段時間教孩子識字的意義在以前，大多數(shù)的孩子都沒有學(xué)前教育這么一說。如果不進行學(xué)前教育，孩子們之間也看不出太大的差別?，F(xiàn)如今有大量的家長已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)前啟蒙教育的重要性，都對孩子進行了或多或少的識字教育。如果不進行學(xué)前教育，一個明顯的結(jié)果就是:與其他的孩子形成了比較鮮明的對比。有了明顯的差別。這個差別對孩子的意識有著比較深刻的影響。

在幼兒園，有沒有學(xué)前啟蒙教育，無形之中把孩子分成了兩個種類如果進行了啟蒙教育，多少識一些字，在班上，孩子就會顯得比較活躍，對老師的提問有比較明顯的搶答欲望，討論問題也有明顯的參與意識。這些欲望和意識就明顯的把孩子的表現(xiàn)化為了一個類型一一聰明，中表現(xiàn)會引老師的目光，被老師看做是聰明的孩子，被同學(xué)看做是比較厲害的伙伴這種劃分是潛意識的，它帶給孩子的好處是兩個方面的，一是來自于老師這個方面的好處，老師會對這個孩子格外的關(guān)注，并且有更加想培養(yǎng)的想法同學(xué)們，因為看見老師的表揚與關(guān)注，也會對這種孩子另眼相看，直接作用就是孩子的在孩子們中的威信相對提高。

老師的關(guān)注和同學(xué)們中的威信，意味著孩子會得到較多的教育資源老師的關(guān)注與喜愛，表面上看起來跟教育資源沒有關(guān)系，但是老師的關(guān)注在更多的環(huán)節(jié)上，把目光投向這類孩子提問交流都會明顯增多，這種增多帶來的就是教育資源的傾斜。同學(xué)中的威信怎么跟教育資源聯(lián)系起來呢？如每個班推薦1到2名學(xué)生參加學(xué)校的辯論比賽，威信高的孩子被推薦出來的可能性就很大。一旦進入?yún)⒓訉W(xué)校比賽的行列，會有專門的老師對他進行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，這樣的教育資源只能落在老師喜歡，同學(xué)威信高的孩子身上。

無形之中，孩子們之間有一個等級的劃分，學(xué)習(xí)好的孩子，老師喜歡的的孩子屬于強者，學(xué)習(xí)差的老師不喜歡的，屬于弱者也許用強者或弱者來形容這兩類學(xué)生，用詞并不完全恰當(dāng)，但是這種群體的出現(xiàn)，確實給老師和同學(xué)帶來了一個潛意識的概念，特別強的孩子，會在這種潛意識的驅(qū)動下更好的學(xué)習(xí)，以更好的狀態(tài)來學(xué)習(xí)，而差的孩子會逐漸給自己蒙上一層已不如人的陰影，嚴(yán)重的還會形成自卑心理，自卑心理是學(xué)習(xí)上的最大障礙。

家長們要對孩子的情況有一個準(zhǔn)確的了解如果對孩子的情況沒有明確的了解，對孩子的輔導(dǎo)和幫助就會有所折扣，有的孩子在剛剛開始出現(xiàn)自卑傾向的時候加以合理的引導(dǎo)，是完全可以避開自卑的危害的。因為這些危害會影響到孩子以后的學(xué)習(xí)勁頭。能夠早一些清除是最好的。

幼兒進行識字教育，孩子并不會感覺到困難，因為這個時期的孩子是以形象思維為主，我們展現(xiàn)給孩子的講，他們是以畫的形式來接受的，只要學(xué)習(xí)量控制在合理的范圍內(nèi)，比如一天教孩子認(rèn)識三個字，五個字，孩子是絕對不會感覺到辛苦的。我不對孩子進行合理的教育，孩子就可能會認(rèn)為是不聰明或者笨。孩子自己也有可能因此而產(chǎn)生自卑心理。幾日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。