寶寶識(shí)字辛苦嗎，要是不會(huì)識(shí)字，會(huì)有哪些不良影響？

在上學(xué)之前，要不要教孩子識(shí)一些字呢？家長(zhǎng)們有不少的疑惑，總是在教與不教之間來(lái)回?fù)u擺。教孩子識(shí)字，怕給孩子造成額外的負(fù)擔(dān)，又怕自己不是老師教不好。不教費(fèi)，看著別人的孩子都開(kāi)始識(shí)字了，又覺(jué)得怕自己的孩子掉隊(duì)，這種矛盾的心情，在家長(zhǎng)們的腦海里，不斷地拉鋸戰(zhàn)。

學(xué)齡前這段時(shí)間教孩子識(shí)字的意義在以前，大多數(shù)的孩子都沒(méi)有學(xué)前教育這么一說(shuō)。如果不進(jìn)行學(xué)前教育，孩子們之間也看不出太大的差別。現(xiàn)如今有大量的家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前啟蒙教育的重要性，都對(duì)孩子進(jìn)行了或多或少的識(shí)字教育。如果不進(jìn)行學(xué)前教育，一個(gè)明顯的結(jié)果就是:與其他的孩子形成了比較鮮明的對(duì)比。有了明顯的差別。這個(gè)差別對(duì)孩子的意識(shí)有著比較深刻的影響。

在幼兒園，有沒(méi)有學(xué)前啟蒙教育，無(wú)形之中把孩子分成了兩個(gè)種類(lèi)如果進(jìn)行了啟蒙教育，多少識(shí)一些字，在班上，孩子就會(huì)顯得比較活躍，對(duì)老師的提問(wèn)有比較明顯的搶答欲望，討論問(wèn)題也有明顯的參與意識(shí)。這些欲望和意識(shí)就明顯的把孩子的表現(xiàn)化為了一個(gè)類(lèi)型一一聰明，中表現(xiàn)會(huì)引老師的目光，被老師看做是聰明的孩子，被同學(xué)看做是比較厲害的伙伴這種劃分是潛意識(shí)的，它帶給孩子的好處是兩個(gè)方面的，一是來(lái)自于老師這個(gè)方面的好處，老師會(huì)對(duì)這個(gè)孩子格外的關(guān)注，并且有更加想培養(yǎng)的想法同學(xué)們，因?yàn)榭匆?jiàn)老師的表?yè)P(yáng)與關(guān)注，也會(huì)對(duì)這種孩子另眼相看，直接作用就是孩子的在孩子們中的威信相對(duì)提高。

老師的關(guān)注和同學(xué)們中的威信，意味著孩子會(huì)得到較多的教育資源老師的關(guān)注與喜愛(ài)，表面上看起來(lái)跟教育資源沒(méi)有關(guān)系，但是老師的關(guān)注在更多的環(huán)節(jié)上，把目光投向這類(lèi)孩子提問(wèn)交流都會(huì)明顯增多，這種增多帶來(lái)的就是教育資源的傾斜。同學(xué)中的威信怎么跟教育資源聯(lián)系起來(lái)呢？如每個(gè)班推薦1到2名學(xué)生參加學(xué)校的辯論比賽，威信高的孩子被推薦出來(lái)的可能性就很大。一旦進(jìn)入?yún)⒓訉W(xué)校比賽的行列，會(huì)有專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，這樣的教育資源只能落在老師喜歡，同學(xué)威信高的孩子身上。

無(wú)形之中，孩子們之間有一個(gè)等級(jí)的劃分，學(xué)習(xí)好的孩子，老師喜歡的的孩子屬于強(qiáng)者，學(xué)習(xí)差的老師不喜歡的，屬于弱者也許用強(qiáng)者或弱者來(lái)形容這兩類(lèi)學(xué)生，用詞并不完全恰當(dāng)，但是這種群體的出現(xiàn)，確實(shí)給老師和同學(xué)帶來(lái)了一個(gè)潛意識(shí)的概念，特別強(qiáng)的孩子，會(huì)在這種潛意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下更好的學(xué)習(xí)，以更好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，而差的孩子會(huì)逐漸給自己蒙上一層已不如人的陰影，嚴(yán)重的還會(huì)形成自卑心理，自卑心理是學(xué)習(xí)上的最大障礙。

家長(zhǎng)們要對(duì)孩子的情況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解如果對(duì)孩子的情況沒(méi)有明確的了解，對(duì)孩子的輔導(dǎo)和幫助就會(huì)有所折扣，有的孩子在剛剛開(kāi)始出現(xiàn)自卑傾向的時(shí)候加以合理的引導(dǎo)，是完全可以避開(kāi)自卑的危害的。因?yàn)檫@些危害會(huì)影響到孩子以后的學(xué)習(xí)勁頭。能夠早一些清除是最好的。

幼兒進(jìn)行識(shí)字教育，孩子并不會(huì)感覺(jué)到困難，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的孩子是以形象思維為主，我們展現(xiàn)給孩子的講，他們是以畫(huà)的形式來(lái)接受的，只要學(xué)習(xí)量控制在合理的范圍內(nèi)，比如一天教孩子認(rèn)識(shí)三個(gè)字，五個(gè)字，孩子是絕對(duì)不會(huì)感覺(jué)到辛苦的。我不對(duì)孩子進(jìn)行合理的教育，孩子就可能會(huì)認(rèn)為是不聰明或者笨。孩子自己也有可能因此而產(chǎn)生自卑心理。幾日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。