請(qǐng)問怎樣有效的進(jìn)行二次備課?
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太行東路學(xué)校 馬家盛 在備課、上課的過程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多讓人意想不到的事情:應(yīng)該說是一節(jié)成功的集體備課,可是,在具體執(zhí)教的課堂上,所呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻大不相同,有時(shí)精心設(shè)計(jì)的精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上卻顯得很生澀,很混頓。為什么成功的集體備課卻沒有上出成功的課呢?仔細(xì)想來,集體備課的“眾人智慧”要體現(xiàn)于動(dòng)態(tài)的、生成的、具體的課堂,必須要在教師執(zhí)教之前,結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“個(gè)人修改”才能實(shí)現(xiàn)。這里的“個(gè)人修改”就是我們今天要說的“二次備課”。 二次備課就是要求教師在集體備課或個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合自己的個(gè)性特長,認(rèn)真修改,批判吸收,合理取舍,形成真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。 如果說集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話,那么,“二次備課”則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過程,不僅閃耀著理性的光輝,而且躍動(dòng)著個(gè)性的魅力。 那么,二次備課到底應(yīng)該“備什么”?“怎樣備”?才能充分展現(xiàn)教師的個(gè)性魅力,以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化呢?這是我們每位教師都十分關(guān)注的問題。下面從二次備課的內(nèi)容和方法這兩大方面說一說自己的看法和做法,希望能起到拋磚引玉的作用。 一、“二次備課”的內(nèi)容 (一)備學(xué)生 新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體,有著其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境,掌握學(xué)生的需求,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì);只有充分地關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動(dòng);只有充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,根據(jù)學(xué)生不同需要,制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略,教師才能做到得心應(yīng)手,學(xué)生才能各得其所。 (二)備自己 新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思,要求在對(duì)待自己的問題上要充分認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要反思和設(shè)計(jì)自己。教師只有通過自我認(rèn)識(shí)和自我反思,才能使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮,優(yōu)勢得到最充分的體現(xiàn),使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn),以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中,全面提高教學(xué)效益。 古人云:“感人心者,莫乎于情”。因此,在備課、上課時(shí),要十分關(guān)注學(xué)生的生活情趣及情感體驗(yàn),努力挖掘教材的情感因素。經(jīng)常用生動(dòng)的導(dǎo)語、過渡語、評(píng)價(jià)語及結(jié)束語一次次激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,活化教材,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的各種教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能,引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知。 (三)備教材 新課程教材為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間,等待教師去開拓、豐富、完善、創(chuàng)新。在二次備課時(shí),我們要多角度鉆研教材,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,創(chuàng)造性地理解和使用教材,活化教材,用好教材必須做到以下幾點(diǎn): 一是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)來研究教材、整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 一本教材放在我們面前,我們不可能要求學(xué)生掌握所有的知識(shí),正確的做法是對(duì)教材進(jìn)行有效地整合,充分發(fā)揮自己的聰明才智、個(gè)性特長,提高課程資源的利用率,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 二是以解決學(xué)生問題為核心確定教學(xué)思路,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。 我們?cè)谶M(jìn)行二次備課時(shí),首先要讀懂教材的編寫意圖,與教材進(jìn)行深入地對(duì)話,掌握教材的知識(shí)體系,打通書本世界和生活世界之間的界限,弄清楚本次教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么。然后充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能,創(chuàng)造性地組織教材,找準(zhǔn)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長點(diǎn),如,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些疑難問題?如何創(chuàng)設(shè)問題情境突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)?教師要層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知,把三位目標(biāo)落到實(shí)處。 (四)備教學(xué)目標(biāo) 新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo),加強(qiáng)過程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo),突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此,我們?cè)谶M(jìn)行二次備課時(shí)確定的目標(biāo)要有針對(duì)性和導(dǎo)向性。要注意以下幾點(diǎn): 1、教師要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》,理解和應(yīng)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》,解讀文本,處處體現(xiàn)其基本精神。 2、教師必須以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ),解讀原教案的教學(xué)目標(biāo)是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng),是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 (五)備教法、學(xué)法。 教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。 1、恰當(dāng)選擇教法學(xué)法,努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。選擇教法學(xué)法,既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn);又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際情況,針對(duì)不同的學(xué)生,采用不同的教學(xué)方法;還要考慮教師自己的實(shí)際,大膽實(shí)踐,積極創(chuàng)新。 2、注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性。在新課程教學(xué)中,不能千篇一律運(yùn)用一種教學(xué)方法,要靈活運(yùn)用。要在多樣化上下功夫,提高藝術(shù)性。關(guān)鍵在一個(gè)“活”字,盡可能體現(xiàn)“活”的原則。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要,做到多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。 3、探索和創(chuàng)新“我的方法”。 我國教育家魏書生說過:“一個(gè)教師,要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法,不是證明多種教法有沒有道理,更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上,不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教法的百花園中,到處采集有用的花粉,回來以后,釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實(shí)踐中,我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法,靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。 (六)備教學(xué)環(huán)節(jié) 新課程要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此,在二次備課時(shí),我們教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、具體學(xué)情來設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要努力體現(xiàn)循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密度適中性。具體表現(xiàn)為: 1、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣,具有一定的層次性與開放性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)行有意義建構(gòu)。要與學(xué)生的生活實(shí)際相近,最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、要設(shè)計(jì)出能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水,得心應(yīng)手的過渡語言。精妙的過渡語不但能起到承上啟下的作用,而且可以使一堂課更加緊湊、生動(dòng)、引人入勝,使教材平中見奇,使知識(shí)產(chǎn)生誘惑力,使學(xué)生產(chǎn)生興奮感,形成一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激,讓學(xué)生自覺地展開積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。 3、教師要學(xué)會(huì)因勢利導(dǎo),不斷積淀自己的教育機(jī)智。在具體教育教學(xué)過程中,教師要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的種種問題以及應(yīng)對(duì)措施,解決好預(yù)設(shè)與生成的問題。 (七)備練習(xí)設(shè)計(jì) 練習(xí)不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)、技能得到鞏固,而且使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華。在進(jìn)行二次備課時(shí),教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性、多樣性,要有深度廣度,密度適中、坡度合理、真正發(fā)揮出練習(xí)的實(shí)效性。 (八)備教學(xué)策略。 “一切為了學(xué)生”是新課程的核心理念,為此,課堂教學(xué)組織和呈現(xiàn)不是以固定的模式化的“東西”做為教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn),而是以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要為基點(diǎn)。教師在進(jìn)行二次備課時(shí)要反復(fù)斟酌,全盤考慮,努力設(shè)計(jì)出“讓每一位學(xué)生都滿意”的教學(xué)方案。 (1)“照顧差異”策略。教師要尊重學(xué)生的主體性,照顧學(xué)生差異,要面向全體學(xué)生,使教學(xué)既能保證全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績共同得到進(jìn)步,還要保障特殊需要的學(xué)生進(jìn)步與提高。(2)“異想天開”策略。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。大膽靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生,考慮和安排不同程序、不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。(3)“超越自我”策略。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中,最難以戰(zhàn)勝的是自己,在繼承基礎(chǔ)上,結(jié)合新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐,加以創(chuàng)新和開發(fā),達(dá)到借“他山之石”,攻“我山之玉”的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在靈活性,“忘掉從前的自己,不要關(guān)注別人如何設(shè)計(jì)”,關(guān)鍵是在“活”字上下工夫,“從我做起”,“設(shè)計(jì)屬于我的教學(xué)過程”。 “二次備課”的內(nèi)容要用什么樣的方式來呈現(xiàn)呢?主要從以下幾種方法來進(jìn)行: 二、二次備課的方法 1、勾畫法:勾畫原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)過程中創(chuàng)新設(shè)計(jì),以便在具體課堂教學(xué)調(diào)控過程中引起注意,融會(huì)貫通,達(dá)到良好的教學(xué)效果。 2、補(bǔ)充法:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在具體分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)原教案中過簡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充完善。如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的拓展、學(xué)法的指導(dǎo)、習(xí)題的設(shè)計(jì)等。 3、刪減法:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中不符合班級(jí)學(xué)情、不夠理想等旁支錯(cuò)節(jié)進(jìn)行修枝打叉。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰。 4、調(diào)整法:根據(jù)需要調(diào)整原教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法。如改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)及前后銜接等內(nèi)容。 總而言之,備課既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù)。備課沒有最好,只有更好。 教研活動(dòng)怎樣有效的進(jìn)行二次備課
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