請(qǐng)問(wèn)怎樣有效的進(jìn)行二次備課？

太行東路學(xué)校 馬家盛 在備課、上課的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多讓人意想不到的事情：應(yīng)該說(shuō)是一節(jié)成功的集體備課，可是，在具體執(zhí)教的課堂上，所呈現(xiàn)的教學(xué)效果卻大不相同，有時(shí)精心設(shè)計(jì)的精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上卻顯得很生澀，很混頓。為什么成功的集體備課卻沒(méi)有上出成功的課呢？仔細(xì)想來(lái)，集體備課的“眾人智慧”要體現(xiàn)于動(dòng)態(tài)的、生成的、具體的課堂，必須要在教師執(zhí)教之前，結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行“個(gè)人修改”才能實(shí)現(xiàn)。這里的“個(gè)人修改”就是我們今天要說(shuō)的“二次備課”。 二次備課就是要求教師在集體備課或個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的個(gè)性特長(zhǎng)，認(rèn)真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)。 如果說(shuō)集體備課可以讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、知識(shí)準(zhǔn)確的話，那么，“二次備課”則會(huì)使我們的課堂教學(xué)成為一個(gè)生機(jī)勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，不僅閃耀著理性的光輝，而且躍動(dòng)著個(gè)性的魅力。 那么，二次備課到底應(yīng)該“備什么”？“怎樣備”？才能充分展現(xiàn)教師的個(gè)性魅力，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化呢？這是我們每位教師都十分關(guān)注的問(wèn)題。下面從二次備課的內(nèi)容和方法這兩大方面說(shuō)一說(shuō)自己的看法和做法，希望能起到拋磚引玉的作用。 一、“二次備課”的內(nèi)容 （一）備學(xué)生 新課程有效課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定有效課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都是完整的、鮮活的個(gè)體，有著其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境，掌握學(xué)生的需求，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；只有充分地關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，才能更好地組織和引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行有效課堂教學(xué)活動(dòng)；只有充分地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)學(xué)生不同需要，制定適應(yīng)性較強(qiáng)的指導(dǎo)策略，教師才能做到得心應(yīng)手，學(xué)生才能各得其所。 （二）備自己 新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，要求在對(duì)待自己的問(wèn)題上要充分認(rèn)識(shí)自己。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要反思和設(shè)計(jì)自己。教師只有通過(guò)自我認(rèn)識(shí)和自我反思，才能使自己的潛能得到最大限度地發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)得到最充分的體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤減少到最低點(diǎn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)氛圍中，全面提高教學(xué)效益。 古人云：“感人心者，莫乎于情”。因此，在備課、上課時(shí)，要十分關(guān)注學(xué)生的生活情趣及情感體驗(yàn)，努力挖掘教材的情感因素。經(jīng)常用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)及結(jié)束語(yǔ)一次次激發(fā)學(xué)生的情趣和求知欲，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，活化教材，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的各種教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知。 （三）備教材 新課程教材為教師留有較大的發(fā)揮和創(chuàng)造空間，等待教師去開(kāi)拓、豐富、完善、創(chuàng)新。在二次備課時(shí)，我們要多角度鉆研教材，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，創(chuàng)造性地理解和使用教材，活化教材，用好教材必須做到以下幾點(diǎn)： 一是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)來(lái)研究教材、整合課程、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 一本教材放在我們面前，我們不可能要求學(xué)生掌握所有的知識(shí)，正確的做法是對(duì)教材進(jìn)行有效地整合，充分發(fā)揮自己的聰明才智、個(gè)性特長(zhǎng)，提高課程資源的利用率，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 二是以解決學(xué)生問(wèn)題為核心確定教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。 我們?cè)谶M(jìn)行二次備課時(shí)，首先要讀懂教材的編寫意圖，與教材進(jìn)行深入地對(duì)話，掌握教材的知識(shí)體系，打通書本世界和生活世界之間的界限，弄清楚本次教學(xué)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)什么。然后充分發(fā)揮學(xué)生的多元智能，創(chuàng)造性地組織教材，找準(zhǔn)教材的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些疑難問(wèn)題？如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)？教師要層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地建構(gòu)新知，把三位目標(biāo)落到實(shí)處。 （四）備教學(xué)目標(biāo) 新課程改革提出了學(xué)科教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)過(guò)程性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我們?cè)谶M(jìn)行二次備課時(shí)確定的目標(biāo)要有針對(duì)性和導(dǎo)向性。要注意以下幾點(diǎn)： 1、教師要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解和應(yīng)用《課程標(biāo)準(zhǔn)》，解讀文本，處處體現(xiàn)其基本精神。 2、教師必須以班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，解讀原教案的教學(xué)目標(biāo)是否與本班學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)，是否要做出相應(yīng)的調(diào)整與修改以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 （五）備教法、學(xué)法。 教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。 1、恰當(dāng)選擇教法學(xué)法，努力激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。選擇教法學(xué)法，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；又要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法；還要考慮教師自己的實(shí)際，大膽實(shí)踐，積極創(chuàng)新。 2、注重教學(xué)方法選擇的靈活性與多樣性。在新課程教學(xué)中，不能千篇一律運(yùn)用一種教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用。要在多樣化上下功夫，提高藝術(shù)性。關(guān)鍵在一個(gè)“活”字，盡可能體現(xiàn)“活”的原則。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，做到多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。 3、探索和創(chuàng)新“我的方法”。 我國(guó)教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法有沒(méi)有道理，更不是糊里糊涂地照般某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來(lái)以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，我們教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活自如地運(yùn)用各種教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。 （六）備教學(xué)環(huán)節(jié) 新課程要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，在二次備課時(shí)，我們教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容、具體學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要努力體現(xiàn)循序漸進(jìn)性、層次分明性、系統(tǒng)完整性、密度適中性。具體表現(xiàn)為： 1、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要環(huán)環(huán)相扣，具有一定的層次性與開(kāi)放性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有意義建構(gòu)。要與學(xué)生的生活實(shí)際相近，最大限度地調(diào)動(dòng)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 2、要設(shè)計(jì)出能讓自己駕馭課堂時(shí)如魚得水，得心應(yīng)手的過(guò)渡語(yǔ)言。精妙的過(guò)渡語(yǔ)不但能起到承上啟下的作用，而且可以使一堂課更加緊湊、生動(dòng)、引人入勝，使教材平中見(jiàn)奇，使知識(shí)產(chǎn)生誘惑力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，讓學(xué)生自覺(jué)地展開(kāi)積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。 3、教師要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷積淀自己的教育機(jī)智。在具體教育教學(xué)過(guò)程中，教師要充分估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施，解決好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。 （七）備練習(xí)設(shè)計(jì) 練習(xí)不僅使學(xué)生在課堂教學(xué)中所學(xué)到的知識(shí)、技能得到鞏固，而且使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)一步升華。在進(jìn)行二次備課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與補(bǔ)充。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性、多樣性，要有深度廣度，密度適中、坡度合理、真正發(fā)揮出練習(xí)的實(shí)效性。 （八）備教學(xué)策略。 “一切為了學(xué)生”是新課程的核心理念，為此，課堂教學(xué)組織和呈現(xiàn)不是以固定的模式化的“東西”做為教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，而是以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要為基點(diǎn)。教師在進(jìn)行二次備課時(shí)要反復(fù)斟酌，全盤考慮，努力設(shè)計(jì)出“讓每一位學(xué)生都滿意”的教學(xué)方案。 （1）“照顧差異”策略。教師要尊重學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生差異，要面向全體學(xué)生，使教學(xué)既能保證全體學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)共同得到進(jìn)步，還要保障特殊需要的學(xué)生進(jìn)步與提高。（2）“異想天開(kāi)”策略。教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。大膽靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同年級(jí)學(xué)生，考慮和安排不同程序、不同風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）“超越自我”策略。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，最難以戰(zhàn)勝的是自己，在繼承基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程課堂教學(xué)改革實(shí)踐，加以創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，達(dá)到借“他山之石”，攻“我山之玉”的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在靈活性，“忘掉從前的自己，不要關(guān)注別人如何設(shè)計(jì)”，關(guān)鍵是在“活”字上下工夫，“從我做起”，“設(shè)計(jì)屬于我的教學(xué)過(guò)程”。 “二次備課”的內(nèi)容要用什么樣的方式來(lái)呈現(xiàn)呢？主要從以下幾種方法來(lái)進(jìn)行： 二、二次備課的方法 1、勾畫法：勾畫原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以便在具體課堂教學(xué)調(diào)控過(guò)程中引起注意，融會(huì)貫通，達(dá)到良好的教學(xué)效果。 2、補(bǔ)充法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在具體分析學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要補(bǔ)充完善。如教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的拓展、學(xué)法的指導(dǎo)、習(xí)題的設(shè)計(jì)等。 3、刪減法：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中不符合班級(jí)學(xué)情、不夠理想等旁支錯(cuò)節(jié)進(jìn)行修枝打叉。從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰。 4、調(diào)整法：根據(jù)需要調(diào)整原教學(xué)設(shè)計(jì)的方式方法。如改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)及前后銜接等內(nèi)容。 總而言之，備課既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。備課沒(méi)有最好，只有更好。 教研活動(dòng)怎樣有效的進(jìn)行二次備課