作為一名準(zhǔn)幼兒園教師,你如何看待行動(dòng)研究?

作為一名準(zhǔn)幼兒園教師,你如何看待行動(dòng)研究?介紹如下：

教師行動(dòng)研究是教師對自己的思想、信念、知識及其實(shí)踐進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)、批判性研究的方式，是提升自身教育實(shí)踐理性，獲得專業(yè)成長的過程。教師了解行動(dòng)研究的意義及發(fā)展歷程有助于增強(qiáng)其研究信心。

理論與實(shí)踐聯(lián)系、研究與行動(dòng)結(jié)合、在研究中改進(jìn)行動(dòng)是教師行動(dòng)研究的特征。教師進(jìn)行行動(dòng)研究也需要一定的工具和科學(xué)的程序，教師在自省的計(jì)劃、實(shí)施、反思的行動(dòng)研究的進(jìn)程中，不斷審視自己的實(shí)踐知識和教學(xué)行為，不僅能夠提高教師教學(xué)生話質(zhì)量，而且能夠使教師個(gè)人的、緘默的、隱性實(shí)踐知識轉(zhuǎn)變成供他人分享的、明確的公共知識，

促進(jìn)自己教學(xué)理論的創(chuàng)生與建構(gòu)，逐步擺脫外來的”權(quán)威理論”束縛和禁錮。

教師開展行動(dòng)研究的意義

1、行動(dòng)研究可轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

“革新必革心”，教育觀念的更新是教育改革成功的前提。按照行動(dòng)研余饑究的理念，教師是研究者，不再是單純的執(zhí)行任務(wù)者，具有了主動(dòng)認(rèn)識問題、解決問題的意識和對自己教育行為的反思意識。這種理念充分發(fā)揮了“以人為本”的思想，尊重了教師作為生命個(gè)體的生命活動(dòng)，大大提高了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了他們生命存在的質(zhì)量，

有利于教師的自我完善和自我發(fā)展。同時(shí)，行動(dòng)研究使研究成為教師最有效的學(xué)習(xí)，使課堂實(shí)踐變?yōu)榻處熥顚?shí)在的工作空間。在研究實(shí)踐中教師樹立了終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。

2、行動(dòng)研究轉(zhuǎn)變了教師的角色

行動(dòng)研究要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者角色變?yōu)檠芯空吆蛯W(xué)習(xí)者。在研究和學(xué)習(xí)中，教師與專尺埋家、學(xué)生在平等民主的氣氛中共同合作。教師是從事具體教育、教學(xué)工作的，他們最了解需要解決的教育、教學(xué)問題，對實(shí)際工作中面臨的困境陵毀螞或疑惑有最深切的感受，進(jìn)行合理、科學(xué)和有效的教育、教學(xué)以提高教育質(zhì)量的愿望最為強(qiáng)烈，

他們的工作性質(zhì)和特點(diǎn)最適合他們在從事實(shí)際工作的過程中，將行動(dòng)（教育、教學(xué)工作）與研究（探討解決問題的方法）結(jié)合起來，探討、解決日常教育、教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使實(shí)踐工作接近合理、科學(xué)、有效的目標(biāo)。日漸深入的教育改革使得新的教育思想、

新的課程計(jì)劃、新的教學(xué)方法和設(shè)施等不斷出現(xiàn)，要求教師在知識結(jié)構(gòu)上更新、在情感與技能上適應(yīng)，并需要教師對之做出評價(jià)，這種壓力成為許多教師從事研究的動(dòng)因?？梢哉J(rèn)為，行動(dòng)研究是培養(yǎng)和促成“研究型”教師的重要途徑。