怎樣才能讓聾兒更好的學(xué)習(xí)語言

先讓家長帶孩子去醫(yī)院檢查，然后在確定孩子的聽力下降的情況，來判斷孩子是什么原因?qū)е碌穆犃Τ霈F(xiàn)的問題，聽力下降到什么程度，是否需要和，不管家長選擇用什么方式，最終的愿望是讓孩子能聽到聲音，更好的與人交流。這樣對孩子將來去幼兒園、上學(xué)、工作等，與人交流都比較順暢。
首先聾兒要能聽見，才能更好地學(xué)習(xí)語言，俗話說的好，原因之一是聽不見，就不會學(xué)說話，如果孩子聽見了就會和你學(xué)說話。原因之二是孩子越小，教孩子學(xué)說話的語言清晰度的效果越好，免得大了在教孩子，就會出現(xiàn)吐字不清，像人們所說的叫。
許多交往過程中最常見的表現(xiàn)，聲、韻、調(diào)或其組合的清晰度下降，使他們的語言讓別人聽后感到不舒服或聽不懂，影響了正常的言語交流。這些孩子中有聽力補償不好的，也有進行聽覺能力評估效果不錯的。聽是說的前提，“聽”是言語溝通的關(guān)鍵，正常的聽覺反饋是信息反饋的主要途徑。
分析以上現(xiàn)象，認(rèn)為造成原因有二：
一是有些極重度聾兒無法達到最佳助聽補償效果，訓(xùn)練中靠看口型、感覺氣流或聲帶震動語音聽的少，聽的不好導(dǎo)致說的不好；
二是康復(fù)訓(xùn)練中聽覺訓(xùn)練和語言訓(xùn)練相脫節(jié)，即在聽覺訓(xùn)練獲得明顯效果的同時，沒有充分利用正確的言語聽覺反饋進行聽說對比訓(xùn)練。
針對以上問題，工作實踐中根據(jù)聽覺能力評估結(jié)果，對聾兒采取不同的訓(xùn)練方法。當(dāng)聾兒到達一定的聽覺識別能力時，在對他們進行構(gòu)音語音異?？祻?fù)矯治中，除了常規(guī)的正音方法外，使用音位對比法兼顧“聽、說”，發(fā)揮聽說聯(lián)動的優(yōu)勢，使聾兒在語音辨識的準(zhǔn)確度、構(gòu)音的精確度方面，取得了較明顯效果，有效的促進了語音聽覺鏈的形成。
音位對由具有相似聲學(xué)和生理學(xué)特征的兩個音位組成，最小語音對中的兩個音位僅有單維度差異，如聲母最小語音對“/b/-/p/”，兩個音位按發(fā)音部位區(qū)分都是雙唇音，按發(fā)音方法區(qū)分都是塞音中的清音，它們之間僅存在送氣與否的差異。
聲母音位對內(nèi)容主要包括擦音與無擦音；濁輔音與清輔音；送氣音與不送氣音；相同方式，不同部位；相同部位，不同方式；卷舌音與非卷舌音等六組，共93對。其中核心音位對23對。聲母都是輔音，與韻母相比因為時長短、能量小，并且需要不同的部位形成不同方式的阻塞，辨聽較韻母難，所以聲母構(gòu)音異常的治療