說課評分標準及評分細則

說課評分標準及評分細則如下：

說課，作為一種教學、教研改革的手段，最早是由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室于1987年提出來的。實踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型學者型青年教師的最好途徑之一。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。

評說課應該以評價說課教師的教學基本功和說課的效果為主，力求做到公正、客觀、準確，要盡量避免單純評價教師水平的現(xiàn)象。對教師來說，評說課是一個很好的學習過程。所以，評說課應以交流和觀摩為主要形式，以相互學習和共同提高為目的，要盡量避免“挑刺”式評說，尤其是評青年教師的說課更應如此。

評說課前，評課者首先要充分做好準備：一要了解說課的教材內(nèi)容、難點、重點、課程標準和考綱的要求；二要對說課課題做一個大概的課堂程序設計，以便于聽說課時的觀摩和說課后的交流。其次是聽、評說課都要有記錄，著重點應放在體現(xiàn)教學程序設計、教學方法、學法選擇等理論依據(jù)上，要盡量避免實錄式的“流水賬”記錄。