蒙特梭利老師談怎樣培養(yǎng)孩子的專注力

幼兒園的教室里，其他小朋友都自由挑選了自己心儀的“工作”，想想小朋友也正在畫畫。突然，想想的蠟筆芯從筆桿里掉了出來。

“老師，老師，我的蠟筆芯從筆桿里掉了出來?！毕胂胍荒樈辜钡耐蠋煛?/p>

“想想可以把筆芯放回筆桿里繼續(xù)用，也可以換一支筆?！毕胂肱读艘宦暰突氐阶簧希弥P芯繼續(xù)畫，還告訴老師：“這樣也可以用?！?/p>

準(zhǔn)備收工作時(shí)，這個(gè)小小的蠟筆芯掉到了地上，想想?yún)s沒看到，不小心踩了一下。這時(shí)，只聽他啊了一聲，然后說：“老師你看，怎么辦，我不小心把蠟筆碰到了地上又踩到了，我剛才沒有看見。這樣很不好，我去把它掃干凈?！闭f完他就去拿掃把認(rèn)真地掃起來，并且打掃得非常干凈。

各位讀者，是不是覺得想想小朋友的獨(dú)立能力還是不錯(cuò)的?然而就在一個(gè)月前，想想?yún)s與現(xiàn)在的樣子截然相反。

想想是 幼兒園九月份剛?cè)雸@的新生，在家里是因?yàn)橛邪职謰寢屘?、爺爺奶奶愛，想想生活中的所有需求都不需要自己?dòng)手，基本上都被父母和爺爺奶奶給包辦了。這種“無微不至的呵護(hù)與照顧”，讓想想養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習(xí)慣。所以，剛進(jìn)入幼兒園的想想非常不適應(yīng)這里的生活。中午起床時(shí)不再有家人替他穿衣服，而是需要他自己穿衣服，這對想想來說可是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。盡管如此，為了培養(yǎng)想想自己的事情自己做的好習(xí)慣，老師并沒有去替他穿衣服，而是引導(dǎo)他學(xué)會(huì)自己穿衣服的方法，讓他自己動(dòng)手，老師只做為協(xié)助者。

由于想想在家是集所有家人的寵愛于一身的，所以，在班級中，當(dāng)想想看到老師去抱其他小朋友的時(shí)候更是生氣，他就會(huì)不說話站在旁邊看著，眼睛紅紅的，不一會(huì)兒眼淚就會(huì)出來。為此，老師就在教室里和小朋友進(jìn)行了一場特別的討論會(huì)，主題是：什么時(shí)候老師會(huì)抱一抱小朋友，老師為什么要抱一抱小朋友。從而讓想想對此有一個(gè)正確的認(rèn)識。

同時(shí)，老師也和想想的爸爸、媽媽進(jìn)行了溝通，例如：在家里應(yīng)該如何正確引導(dǎo)想想，對于想想的關(guān)愛不能太多，要適度，否則就會(huì)變成溺愛，對孩子的成長也是不利的。

蒙特梭利博士說：“誰若不能獨(dú)立，就談不上擁有自由?！豹?dú)立可使幼兒做事有主見，不依賴他人。幼兒在經(jīng)歷生理和心理獨(dú)立后，便會(huì)出現(xiàn)專注、認(rèn)真、積極、主動(dòng)等狀態(tài)，從而建構(gòu)健全人格。

幼兒園蒙氏教育按照五大領(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng)，例如：日常生活領(lǐng)域中的《雙手取物品》《拉拉鏈》《系扣子》《倒水》《擠海綿》《舀豆子》《夾夾子》等，都在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的能力，讓小朋友學(xué)會(huì)照顧自己，自己的事情自己做。在蒙氏教育班級中，當(dāng)幼兒遇到“問題”時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)他們先自己想辦法解決，必要時(shí)再請求老師的協(xié)助。久而久之，孩子便養(yǎng)成了獨(dú)立做事的好習(xí)慣，并因此具備了獨(dú)立做事的能力。