如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，對于學(xué)習活動有重要意義，它能推動學(xué)生積極思考，提高學(xué)習效率和激發(fā)更大的學(xué)習欲望。而數(shù)學(xué)又是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性的學(xué)科，容易給學(xué)生造成心理上的枯燥和認識上的障礙。因此，作為教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
　　一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
　　“良好的開端是成功的一半”。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習，能提高他們的學(xué)習熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
　　二、良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習興趣
　　古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看？結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進入學(xué)習情境。例如：對學(xué)習能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
　　三、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性；有利于學(xué)生認識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度；平面幾何證明邏輯性強，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習有味”，主動參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少？有我們的教學(xué)樓這么高嗎？” 停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m！”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m?！?學(xué)生定會興趣盎然地進入新課的學(xué)習，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習；使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極；增強學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
　　四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習興趣
　　在教育部2003年4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進行學(xué)習，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機積極進行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
　　五、精選課堂練習，鞏固學(xué)生學(xué)習興趣
　　課堂練習是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習時，可根據(jù)教學(xué)目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。同時要注意控制習題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽？這種題的設(shè)計趣味性強，難度不大，又符合當前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強了學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。