論如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一、建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
良好的師生關(guān)系，和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)活動取得最佳效果的前提。如果師生關(guān)系淡漠，那么消極情感就左右了學(xué)生，特別是學(xué)困生，見老師就象見“魔鬼”一樣膽顫心驚。教師高高地站在講臺上，始終嚴肅地俯視著已被自己劃分為“好”與“壞”的學(xué)生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠在天邊，緊張的情緒占據(jù)了探索和創(chuàng)新的空間。那么如何構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣呢？
1.態(tài)度親切和藹
教師親切和藹的態(tài)度能使學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)情趣高漲，他們往往把教師的親切當作一種獎勵和鼓勵，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在認知滿足的同時獲得情感滿足。
親切的語言是激活學(xué)生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動用非言語行為配合語言表達情感，組織教學(xué)。當某個學(xué)生出色地回答問題時，應(yīng)點頭微笑并贊不絕口“太棒了！你真聰明！”當學(xué)生質(zhì)疑有獨到之處時，則用驚奇的語氣贊美道：“沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！”當學(xué)生回答問題說到一半說不下去而尷尬時，應(yīng)鼓勵啟發(fā)他：“你前面回答得挺不錯的，坐下去再認真想一想，好嗎？”當學(xué)生對學(xué)習(xí)有畏難情緒或有膽怯心理時，則熱情地為他鼓勁：“這個問題并不難，你再好好想想，一定能答出來的！”當學(xué)生回答問題聲音不響亮?xí)r，會像啦啦隊一樣為他吶喊助威“加油！大聲點，你的聲音真好聽！”這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。
2.師生民主平等
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學(xué)生，充分相信每個學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，師生處于一個平等地位進行讀書、討論、研究、爭論，那種“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生”的關(guān)系不存在，取而代之的應(yīng)是“教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應(yīng)，共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生意義與價值。
3.師生民主評價
教師組織學(xué)生自我評價、相互評價、教師在此過程中給以適當?shù)攸c撥、啟發(fā)并以真誠的語言、親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評價過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于大膽表達自己的看法，增強學(xué)生主動參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗，促使他們以愉快的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動。
評價要促進學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的自評。除了自評之外還要注重學(xué)生間，學(xué)生與教師間的互評。學(xué)生間互評能相互促進，共同提高，學(xué)生評價老師能促使教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)，達到教學(xué)相長的目的。
4.激勵賞識學(xué)生
課堂教學(xué)中教師適當采取鼓勵語也能引發(fā)學(xué)生思維的積極性，當學(xué)生聽到“你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！”等激勵的語言，他們會頓感心中快慰，還會爭取下次表現(xiàn)得更出色，讓他們在學(xué)習(xí)中敢說、敢想、愿說、愿想，教師抓住機會做好引導(dǎo)，給予他們一個全面展示自我的時間與空間，讓課堂“活”起來。
良好的師生關(guān)系，濃厚的師生感情，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。本來不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會因此而愛學(xué)習(xí)，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧妙設(shè)計，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1．創(chuàng)設(shè)情景、精彩導(dǎo)入、引發(fā)興趣。
常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此，無論是新授課，還是練習(xí)課、活動課，只要開了好頭就等于成功了一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場白，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生淡漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！币虼?，每一課堂要注意調(diào)動學(xué)生興趣，特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。為此，我們可以從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。
2.創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)時從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著事半功倍的作用。
3.在精心設(shè)疑中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“學(xué)啟于思，思源于疑”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。亞里斯多德也說過“思維自疑問和驚奇開始”。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用“問題情景”進行恰當?shù)脑O(shè)疑問難，引起學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處