懲罰在教育孩子中的利與弊

在大多數(shù)情況下，對于孩子的懲罰往往是無效的。
心理學(xué)上，懲罰是指對個體的行為，施予痛苦或剝奪利益，以使其不再從事該行為的方法。它有兩種主要形式：
一種叫做正懲罰，它要求實(shí)施令人厭惡的刺激，比如違章停車獲得罰單，強(qiáng)化你按照規(guī)定停車的行為。
另一種叫做負(fù)懲罰，它要求消除強(qiáng)化物，比如小孩子淘氣被打屁股，讓你減少實(shí)施某一行為的可能性。
長期以來，很多家長都非常依靠懲罰或者實(shí)施威脅的方式，來讓孩子們在大人設(shè)定的規(guī)矩中玩耍和成長。一旦孩子越過了界，或者作出了出格的事情，家長們就開始用懲罰的方式了，比如“回你房間閉門思過，不許出來”“我再也不允許你看電視、玩游戲了”甚至還會出現(xiàn)打罵孩子的情況。
但我們會發(fā)現(xiàn)，在懲罰行為發(fā)生的開始或者一段時(shí)間里，孩子們的一些不良行為能夠得到明顯的“糾正”。但往往過不了多久，好了傷疤忘了疼的孩子們還是會恢復(fù)原來“熊樣”，絲毫不會因?yàn)閼土P行為而有實(shí)質(zhì)性的改變。
為什么對于孩子不良行為的懲罰沒有長久的效果呢？主要有以下原因：
1、對于孩子的懲罰難以持續(xù)執(zhí)行。行為主義心理學(xué)家斯金納提出，當(dāng)懲罰的威脅消除以后，懲罰所具有的壓制行為的力量通常也會消除。在大多數(shù)情況下，家長們一直嚴(yán)格地執(zhí)行對不良行為的懲罰是不可能。當(dāng)孩子們在多次“斗智斗勇”中知道家長實(shí)施懲罰的可能性不大的時(shí)候，懲罰的威懾力就不再像以前那么大了。
2、不良行為帶來的滿足感可能讓孩子們認(rèn)為懲罰是值得的。比如，孩子因?yàn)檫^度沉溺于電子游戲而導(dǎo)致被家長懲罰。在孩子看來，在虛擬世界中得到的成就感，遠(yuǎn)勝于家長們“外強(qiáng)中干”的懲罰行為。于是孩子們不惜鋌而走險(xiǎn)，而一旦僥幸沒有得到懲罰，孩子們甚至?xí)J(rèn)為是一種額外獎勵。
3、對孩子的懲罰往往會引發(fā)不良的連鎖反應(yīng)。在很多心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，生物體在受到懲罰的時(shí)候往往會嘗試逃跑或規(guī)避進(jìn)一步的懲罰，甚至?xí)鹉娣吹墓粜袨椤Ｆ鋵?shí)，對于孩子的懲罰也是一樣。那種涉及疼痛、羞辱的懲罰，盡管短期內(nèi)能夠起到糾正不良行為的作用，但從長遠(yuǎn)來看則會嚴(yán)重影響孩子的健康成長。一方面，這種懲罰會在孩子內(nèi)心植入了暴力的種子，使他們在與人交往的時(shí)候更具攻擊性（社會上那些具有攻擊傾向的少年犯往往曾經(jīng)在家中受到過父母的虐待）。另一方面，懲罰也會讓孩子們變得憂慮、恐懼和缺乏安全感，進(jìn)而產(chǎn)生習(xí)得性無助感或抑郁癥障礙。
4、對于孩子的懲罰難以做到公平公正。對于不同的孩子（男孩或女孩，大孩或小孩），家長的懲罰標(biāo)準(zhǔn)會存在公平對待的問題，甚至對于同一個孩子的同一性質(zhì)行為，家長們在不同場景內(nèi)都難以做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這通常會讓孩子們感到不解、懷疑、憤恨和反感。