如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生記筆記的習(xí)慣

英國心理學(xué)家維特羅克曾經(jīng)說過，腦能積極構(gòu)造自己對信息的理解。它雖然對經(jīng)常輸入的刺激作反射性反應(yīng)，但它不是一塊被動的學(xué)習(xí)與記錄外來信息的“白板”。頭腦內(nèi)原有的記憶和信息加工策略與從環(huán)境中接收到的信息相互作用，以便選擇和注意信息并積極構(gòu)成意義。在這種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，維特羅克提出了一系列由學(xué)習(xí)者采取的旨在促進學(xué)習(xí)的具體技術(shù)叫生成技術(shù)。筆記就是一種生成技術(shù)。
我認(rèn)為對于同一段學(xué)習(xí)材料，做筆記的學(xué)生比不做筆記的學(xué)生成績提高二倍。這是為什么呢？ 記筆記有助于指引并穩(wěn)定注意，培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽講的習(xí)慣。記筆記的過程也是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進了對課堂講授內(nèi)容的理解。記筆記有助于對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和記憶。如果不記筆記，復(fù)習(xí)時只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽課的同時記下講課的綱要、重點和疑難點，用自己的語言記下對所學(xué)知識的理解和體會，這樣對照筆記進行復(fù)習(xí)時，既有系統(tǒng)、有條理，又覺得親切熟悉，因而復(fù)習(xí)起來，事半功倍。
記筆記有這么多好處，作為一名小學(xué)教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)記筆記的能力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生記筆記得先從記筆記的意義開始，告訴學(xué)生記筆記的種種好處，學(xué)生才會有記的愿望。每次需要記錄時教師要提醒學(xué)生及時記錄，尤其是對一些課堂不肯聽的同學(xué)做好督促，這樣也更容易提高差生的學(xué)習(xí)成績。
二、處理好聽和記的關(guān)系，既要聽好又要不遺漏重要的地方并進行記錄。
三、課前做好做筆記準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復(fù)習(xí)鞏固知識。
四、針對不同的筆記內(nèi)容，交給方法。
1、數(shù)學(xué)符號來幫忙。利用好課本資源和一些數(shù)學(xué)常用符號幫助快速記錄。小學(xué)生做筆記和大學(xué)生做筆記有明顯的不同。小學(xué)生課堂常常涉及字詞句的知識鞏固。同音字、形近字、多音字、反義詞、詞語積累歸類等。那么如何指導(dǎo)學(xué)生做好這類知識的記錄呢？現(xiàn)行教材每課后都有生字表，對于同音字、形近字、多音字一般就隨著教學(xué)進度根據(jù)需要適時提醒學(xué)生記錄在相應(yīng)的生字旁邊；近義詞、反義詞則記錄在課文的行間。這里可以適當(dāng)教給學(xué)生一些符號，如辨別近義詞范圍大小，可以用上數(shù)學(xué)中的約等于、大于號、小于號來表示，學(xué)生對于詞義的辨別是一目了然；反義詞則用雙箭頭來連接。學(xué)生只要使用約定的符號就可以快速做好筆記。
2、重點詞語加點記錄，重點字加點注釋。對于常見成語中的個別字義的解釋如何記錄呢？有許多以成語作課題的寓言故事，這類詞語不單是要懂得意思，還要能解釋清楚個別字的意思。如“葉公好龍”的“好”的解釋，叫學(xué)生直接在“好”的下面記錄“愛好”；“拔苗助長”中的“拔”“助”叫學(xué)生直接在這兩字下面寫上“拔高”“幫助”，這樣學(xué)生既很清楚地記錄了字的意思，又能依據(jù)字義讀懂了詞語的意思，有效地提高記筆記的速度。
3、開辟積累角落。積累性的詞語如何記錄呢？小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常遇到以前學(xué)過的詞語要歸類積累。如學(xué)完《我愛三峽》一文后，學(xué)到了許多寫山水的詞語，后來學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時又學(xué)到了許多寫山水的詞語，這時引導(dǎo)學(xué)生積累歸類顯得很重要。于是帶領(lǐng)學(xué)生先歸類，教師板書在黑板一角，并用色筆框起來，要學(xué)生照樣子在書上空白處記錄下來。
4、隨文記錄，中高年級的學(xué)生開始學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意，這是學(xué)生讀懂課文，提高寫作能力的重要過程，也是培養(yǎng)學(xué)生編寫提綱的初步條件。如何指導(dǎo)學(xué)生記錄呢？在師生共同討論交流完畢后，教師先把板書內(nèi)容寫下來，如《讓馬》一文：
第一段：（1-2節(jié)）寫賀龍帶警衛(wèi)前進過程中發(fā)現(xiàn)受傷小戰(zhàn)士。
第二段：（3-6節(jié)）寫賀龍親自為小戰(zhàn)士包扎。
第三段：（7-9節(jié)）寫賀龍第一次為小戰(zhàn)士讓馬。
第四段：（10-14節(jié)）寫賀龍第二次為小戰(zhàn)士讓馬。
要求學(xué)生根據(jù)劃分段落的位置擠寫在每段開頭第一行下面的空檔里。學(xué)生在每次讀課文時自然就注意到了文章的段落層次及主要意思。。
對于文中有不懂的句子，就在那里打個問號，如果老師及時講解就作好記錄，否則課后請教。
好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養(yǎng)學(xué)生良好的記筆記的習(xí)慣就顯得尤為重要了。