在課程建設(shè)中落實“五育融合”理念

在課程建設(shè)中落實“五育融合”理念

“五育融合”的理念體現(xiàn)在以下幾個方面。
一是以“五育”為統(tǒng)領(lǐng)，引導學生明確人生發(fā)展方向，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二是在課程設(shè)置上進行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化：對道德與法治課程進行九年一體化設(shè)計，將勞動課程從綜合實踐活動課程中獨立出來，美育課程、科學以及信息科技課程等也做了相應調(diào)整，課程整體的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性得到明顯加強，確保了“五育”在時空上的落地。

三是加強了各學科課程之間的融合，凸顯“五育融合”的價值追求：所有學科都基于核心素養(yǎng)培育來遴選重要觀念和主題內(nèi)容，在確保為學生夯實學科基礎(chǔ)的同時，培育他們的關(guān)鍵能力和必備品格；涉及同一內(nèi)容主題的不同學科之間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)，既保證各學科育人目標的達成，又體現(xiàn)了課程之間協(xié)作、融合的特色；跨學科的主題學習活動，則在加強學科間相互關(guān)聯(lián)的同時，突出課程的綜合化實施以及課程的融合育人特色。

四是每個學科的課程標準都凸顯了“五育融合”的要求，通過學業(yè)質(zhì)量標準的制定和實施促進落實“五育融合”。
新的課程方案和課程標準的特點之一就是充滿理想，是在對過去課程建設(shè)得失進行分析研判的基礎(chǔ)上，立足當下、展望未來的教育改革行動方案。但是，現(xiàn)實與理想之間尚有一段距離，需要通過不斷理解、不斷實踐，才能逐漸從現(xiàn)實的課程向理想的課程邁進。國家課程能否得到最優(yōu)化的實施，取決于校情、教情、學情，必須仔細研讀課程方案和各學科課程標準，據(jù)此對國家課程進行校本化的開發(fā)和建設(shè)，將其轉(zhuǎn)化、拓展為適合本校師生的校本課程——在此過程中，也必須將“五育融合”的理念融入其中。
首先，要強化頂層設(shè)計，從整體的視角來建設(shè)校本課程。以“五育融合”為特征的校本課程，必須將“人”的培養(yǎng)作為根本目標，把學生的全面發(fā)展放在課程建設(shè)的核心位置?！拔逵笔菫榱死斫夂蛡鞑シ奖愣扇〉哪毷奖硎觥?/p>

一方面，我們不能簡單將學校課程分成相互獨立的5種形態(tài)，將德育交給政教處和年級組長、班主任，將智育交給教務處和教研組長、學科教師，將體育交給體育組和體育教師……分別予以組織實施；

另一方面，應避免狹隘地僅虧激緩從字面理解“五育”，讓其他類型的課程比如安全教育、法治教育、環(huán)境教育、生命與衛(wèi)生知識教育等放任自流。學校要明確育人目標，從整體上設(shè)置課程方案，明晰不同類型課程之間的內(nèi)在聯(lián)系以及各自所發(fā)揮的獨特價值，開齊開足開好各類課程，讓這些課程從整體上支撐學生的全面發(fā)展。
其次，要注重系統(tǒng)思考，以融合為標準建設(shè)校本課程。在學科內(nèi)部，有不少知識都蘊含著“五育”的要素，教師要在深入研究課程標準和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將“五育”的要求鉛螞有機整合到課程目標中；要著力探索跨學科的課程建設(shè)，以學生的全面發(fā)展為目標，以落實核心素養(yǎng)培育為抓手，開展知識、能力、素質(zhì)體系的校本化建構(gòu)，擴展課程內(nèi)涵、提升育人質(zhì)量；要積極推進“家庭—學?！鐣比灰惑w協(xié)同育人共同體建設(shè)，明確各自的育人職責和資源整合著力點，形成密切合作、互相融通、同心同向的融合育人新格局；要從系統(tǒng)的視角全方位實踐融合育人，在育人目標上將公平和質(zhì)量作為融合的核心，在學校教育時空上充分融合課程、環(huán)境、文化等要素以及線下學習和線上學習，在教育資源上著力實現(xiàn)社會教育力、學校教育力、家庭教育力的“三力融合”。
再次，要加強流程再造，以路徑為抓手建設(shè)校本課程。

一是要牢記學校的育人目標，發(fā)揮育人目標的引領(lǐng)作用，使其真正成為學校辦學的使命和價值觀。

二是要依據(jù)育人目標，制訂基于“五育融合”理念的國家課程校本化開發(fā)和建設(shè)方案，包括指導思想、課程目標，以及校本課程的開發(fā)銷模重點、實施步驟、具體要求等，既要體現(xiàn)課程的適切性，也要突出課程的可選擇性，還要體現(xiàn)課程的啟蒙性和寬容性。

三是研制各級各類校本化課程的課程標準，明確課程的具體內(nèi)容、能力素養(yǎng)指向、“五育融合”方案等，構(gòu)建相應課程的框架和邏輯關(guān)系。

四是研發(fā)課程內(nèi)容，除了充分利用教材，還要依托各類書籍和資料、各種與學科相關(guān)的實驗設(shè)備和教具、網(wǎng)絡(luò)資源以及虛擬實驗、課程專家、同伴的學習經(jīng)驗等。

五是重視課程實施，教師的教學活動是最具創(chuàng)造力的，也是將“五育融合”的理念和目標落到實處的關(guān)鍵。六是強化課程評價，課程評價與課程建設(shè)應該同步進行，這是對課程建設(shè)和課程實施質(zhì)量進行診斷反饋、強化改進的重要機制。