成長導(dǎo)師制度在多院區(qū)住培管理中的作用

成長導(dǎo)師制度在多院區(qū)住培管理中的作用如下：

不是國家規(guī)定的正規(guī)導(dǎo)師，而是由學(xué)校或者企業(yè)根據(jù)員工或?qū)W生的發(fā)展情況而設(shè)置的一個導(dǎo)師角色。成長導(dǎo)師指的是學(xué)生或員工在發(fā)展過程中給予他幫助的人，但有師傅的性質(zhì)，而升學(xué)導(dǎo)師一般是由初中，高中或者大學(xué)而設(shè)立的一對一幫扶學(xué)生的人員。

隨著人們對教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的運用，能讓教師注重特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的方式，讓特殊學(xué)生得到更好的發(fā)展。

特殊學(xué)生學(xué)生成長導(dǎo)師制教育改革隨著人們對教育的普及化、均衡化、優(yōu)質(zhì)化的要求越來越高，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長，是當(dāng)前教育改革發(fā)展的核心。

然而，社會、家庭、學(xué)校三者在學(xué)生成長過程中總或多或少地存在著不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象:家庭教育缺失，學(xué)校教育在一定程度上存在重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會實踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致了在思想、學(xué)業(yè)、心理、行為方面存在偏差的特殊學(xué)生的出現(xiàn)。

因此，要求教師順應(yīng)當(dāng)前的教育形式及時轉(zhuǎn)變教育觀念，建立關(guān)注學(xué)生成長的教育健康新機(jī)制，大膽探索新的教書育人模式，本著一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的原則，在新課程理念下尋找適合特殊學(xué)生發(fā)展的“學(xué)生成長導(dǎo)師制”的實踐與研究。