8【啃讀經(jīng)典】《愛心與教育》之鍛造卓越人格

教師需要智慧，教育更需要智慧。不得不說，李鎮(zhèn)西老師是非常具有教育智慧的。無論是對“后進(jìn)生”所采用的“用心靈贏得心靈”的轉(zhuǎn)化，還是對“優(yōu)秀學(xué)生”所提出的“鍛造優(yōu)秀人格”的培養(yǎng)，無不滲透著一個(gè)老師對學(xué)生真摯的愛和智慧。越走進(jìn)《愛心與教育》這本書，越被那一幕幕真實(shí)感人的故事所震撼，越走進(jìn)李老師，越被他的愛心所震撼，被他全身心的投入教育所震撼。

很多人包括很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是“優(yōu)秀學(xué)生”，這種認(rèn)識(shí)很片面，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生的品德和能力。在李老師的眼里真正的“優(yōu)秀學(xué)生”是品德和學(xué)習(xí)和各方面能力兼具的學(xué)生。“優(yōu)生”的身上有一個(gè)共性那就是：對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，老師和家長都給予了更多的寵愛，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，給予了更多的寬容，從小在表揚(yáng)聲中長大，對挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。因而，對于“優(yōu)生”教育不能只注重分?jǐn)?shù)。李老師總結(jié)出培養(yǎng)“優(yōu)生”的六大方法：引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己、教育“優(yōu)生”保持童心、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。

對不同的“優(yōu)生”，李老師會(huì)采用符合他們特點(diǎn)的方式來教育、引導(dǎo)，會(huì)針對他們各自的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。如:對成績優(yōu)秀，性格內(nèi)向的程樺培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力，讓他的思想飛翔；對智商很高，桀驁不馴的王銅，培養(yǎng)他男子漢的追求；對9歲就讀初中，12歲讀高中的楊嵩，培養(yǎng)他在順境中不斷戰(zhàn)勝自我的品質(zhì)；對思想純真、為人樸實(shí)但自控能力差的黃金濤，李老師以日記為載體，通過記錄自己心路歷程，不斷地總結(jié)、反省，達(dá)到“自我教育”的目的。事實(shí)證明，李老師對“優(yōu)生”這種“從戰(zhàn)勝自我到超越自我”的培養(yǎng)是非常成功的，經(jīng)過李老師的精心地培養(yǎng)，四個(gè)孩子都漸漸展露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。李老師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，在學(xué)生的心里，無論走到哪里，李老師早已成為了他們內(nèi)心最牽掛的家人。

李老師說的這些道理我也懂，也都知道，李老師做的這些事都我也在做，可是為什么李老師就真正達(dá)到了“育人”的效果？究其原因，是李老師對學(xué)生真摯的愛和堅(jiān)持。從一個(gè)個(gè)樸實(shí)的故事中，我讀出了李老師對學(xué)生的牽掛及與學(xué)生心與心的交融，也感受到了濃濃的師生情包蘊(yùn)其中。李老師說：教育是心靈的藝術(shù)。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。讀著李老師的文字，感悟著他的心靈，回憶著自己的教學(xué)行為，我陷入了沉思：我該怎樣愛我的學(xué)生？該用怎樣的方式愛我的學(xué)生？