愛(ài)貝英語(yǔ)說(shuō)自己是“全人教育”理念，什么是全人教育？

在愛(ài)貝英語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵，愛(ài)貝培養(yǎng)的是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的21世紀(jì)新型人才?！叭私逃焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是我們不僅教授孩子英語(yǔ)，更重要要的是激發(fā)孩子的潛力，全面提高孩子的綜合能力從而更好地幫助他們適應(yīng)未來(lái)挑戰(zhàn)。比如愛(ài)貝英語(yǔ)的自然科學(xué)板塊，采用了CLIL教學(xué)法，利用孩子感興趣的圖片激發(fā)他們想去、探索的興趣。課堂上還會(huì)引入真正的事物讓幼兒觀察、觸摸、聞、聽(tīng)或者品嘗。
愛(ài)貝英語(yǔ)更加注重孩子綜合能力的培養(yǎng)，會(huì)給到孩子一個(gè)鍛煉自己表現(xiàn)自己的舞臺(tái)。例如在課程即將結(jié)束時(shí)，孩子會(huì)通過(guò)講故事，角色扮演等將自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用想象力與創(chuàng)造力、結(jié)合團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，表演并輸出所學(xué)內(nèi)容，從而幫助幼兒建立自信、培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。
?
愛(ài)貝英語(yǔ)的“全人教育”理念，關(guān)注每個(gè)人智力、情感、社會(huì)性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性與潛力的全面挖掘，當(dāng)代全人教育思想與過(guò)去的教育理念相比，其最突出的特性就在于其教育目的。全人教育思想首先將對(duì)人的認(rèn)識(shí)提升到了前所未有的高度，其核心內(nèi)容就是"全人"的培養(yǎng)。全人(holistic person)從字面上理解可以看作是具有整合人格，得到全面發(fā)展的人，人的發(fā)展過(guò)程中任何一方面都不能有所偏失。隆·米勒提出了全人范式(holistic paradigm)的概念，認(rèn)為從全人的本質(zhì)來(lái)看，精神性更勝于物質(zhì)性，從當(dāng)今時(shí)代來(lái)看，也就是說(shuō)教育應(yīng)更著重于人的內(nèi)在，比如情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心等，尤其要注重自我的實(shí)現(xiàn)。
?
愛(ài)貝英語(yǔ)的“全人教育”理念，鼓勵(lì)跨學(xué)科的互動(dòng)與知識(shí)的整合。學(xué)校教育如果完全按照學(xué)科或職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生單一學(xué)科的知識(shí)，那么教育者就會(huì)完全忽略我們的世界是一個(gè)瞬息萬(wàn)變的、龐雜而有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。全人教育者認(rèn)為專業(yè)教育可以使人成為一個(gè)有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。"全人教育強(qiáng)調(diào)科際間的整合學(xué)習(xí)，并清楚沒(méi)有任何一種科目、議題或因素可單獨(dú)解決當(dāng)今世界發(fā)展的相關(guān)課題。只有透過(guò)學(xué)科之間的互動(dòng)、影響和滲透，超越學(xué)科間的各種限制，才能開(kāi)拓新知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究問(wèn)題視野，真正將世界還原為一個(gè)整體。