提高課堂效率的事例
古代、現(xiàn)在和國外的各一個,速度一下,要用,謝謝了~
2024-02-20 15:12
回首自己將近4年的教師生涯,我很慶幸在自己的周圍存在著這么多好教師:老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地撲在教學工作上;青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔。是他們以自己的行動感染著我,是他們的鼓勵和幫助使我從一個對于課堂教學知之甚少的大學畢業(yè)生,到如今擔任高二年級物化班教學工作同時身兼班主任的青年教師,雖然中間的過程充滿著辛苦和汗水,雖然教學實踐讓我懂得了“累”字的含義,但也讓我懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)。懂的了該怎樣去教我的學生,也懂得了該如何真正的去愛我的學生。每當自己面對教學中所取得的成績時,當聽到無論是領(lǐng)導(dǎo)或是同事或是家長的肯定時,我覺得為了學生,我再大的付出都是值得的!“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切?!毕嘈攀敲恳晃唤逃ぷ髦男穆?,這也是我從教以來的心得。
衡量一位教師最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學。作為一名年輕的教師,最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗,特別是教學經(jīng)驗。對于物理課本中各章各節(jié)的知識重點和難點的把握不夠,對于如何駕御課堂經(jīng)驗不足。如何改進呢?在將近4年的教學生活中,師傅(方興榮老師、謝璞老師和杜守健老師)們言傳身教,可以說是手把手的教著。他們的課堂我隨時可以進去;有任何小問題我隨時都可以去請教;遇到任何挫折我隨時都可以去傾訴。在師傅們的教導(dǎo)下,在平常的教學過程中我努力做到“四多”:多看、多問、多聽、多想?!岸嗫础保涸趥湔n前多看一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的教學參考,多做一些相關(guān)的練習,吸取百家之長。對這章節(jié)所考察的知識點和典型例題作到心中有數(shù);“多問”:備課組里的老師都是我的師傅,每當我遇到任何教學上的疑惑,都會去及時請教他們;“多聽”:只要時間允許,我都會去聽同備課組里老師的課。這樣,對于準備要教的課而言,我可以直接吸取其中的精華,即使是自己已經(jīng)講過的課,也可通過聽課發(fā)現(xiàn)不足,在今后的教學中立即加以改進;“多想”:對于別人教學上的成功經(jīng)驗,我不能死搬硬套,必須經(jīng)過消化、思考后與自己的風格融會貫通,這樣才能形成自己的風格,才能真正得到進步。
同時,在平時的教學中將教學的五個過程:備、教、輔、考、改每個環(huán)節(jié)都落到實處是非常重要的。我個人認為,要想終端成績優(yōu)秀,“輔”的作用不可小視。通過作業(yè)、練習所發(fā)現(xiàn)的問題,要及時地、有針對性地,要么進行全班的輔導(dǎo),要么進行個別的指導(dǎo)。學生剛剛學到的新知識中所出現(xiàn)的問題被及時的糾正,這對于今后的教學是有很大幫助的。
下面我想就教學過程中的備課、上課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)淺談一下自己的做法。
一、備課
在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的一個環(huán)節(jié)。備學生,又要備教法。備課不
充分,會嚴重影響到課堂教學。備課備不好,倒不如不上課,否則就白費心機。
1、備課之前的做題
要想備好課,在備課之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的內(nèi)容,更重要的是熟悉大綱要求學生對本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。獲得這些信息最好的途徑就是在動手準備教案之前的做題,這點更多的是針對青年教師而言的。通過做題,一方面能了解本節(jié)內(nèi)容所可能出現(xiàn)的各種題形,這其中包括典型的,以及比較新穎的,而且通過做題也能加大教師和學生之間知識和智能的落差。
現(xiàn)代教育心理學認為,教師和學生會因為各自成長的時代和環(huán)境不同,在教學上存在知識和智能的落差。在師生課堂教學和交流的過程中,這種落差是始終存在的,而且這種落差的廣度、深度越大,對于課堂教學就越有利,對學生知識結(jié)構(gòu)的更新就會越有成效。
只有通過作題,作為教師的我們才能真正作到對這堂課,對要交給學生的知識把握的準確到位。
2、備課
(1)科學合理的教學目標的設(shè)定
課堂教學任務(wù)和目標的順利完成需要老師和學生的共同努力,取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此,教師在備課時,在制訂教學目標和任務(wù)進行教學設(shè)計時,首先要深入了解學生當前的基本知識結(jié)構(gòu)狀況、思想動態(tài)發(fā)展與學習志向的選擇。要根據(jù)所教班級學生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說,三個班分為兩個層次,其中的4班屬于高一年級的實驗班,7和9班屬于普通班級。從高一剛開始進行物理教學時我就發(fā)現(xiàn)這兩個層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距:實驗班相對整齊些,在物理學習上幾乎沒有什么尾巴,而普通班由于學習習慣、學習志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學生,但大多數(shù)同學在對待物理學習上重視程度不夠,認為高中物理太難,早就不打算在學科時選擇物理,同時所謂的“后進生”較多。所以對于這兩個層次的班級,在教學上我的目標從一開始就有了不同。對于4班,不僅每節(jié)課相關(guān)的知識要講到位,而且還要對書本上的知識進行加深和擴展;對于7和9班,我最主要的目標就是要調(diào)動起他們學習物理的興趣。所以每節(jié)課上知識的難度不能加得過深,要讓學生意識到物理學習并不困難,每節(jié)課他都能聽懂,每次作業(yè)他都能做對。
(2)科學地處理好教材和知識的難度,真正做到因材施教
教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂教學的效率。學生“聽懂”、“學會”、“會學”就有興趣,課堂氣氛自然就會活躍,“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學不會,課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單,學生會感到索然無味。知識過于復(fù)雜,學生卻因接受不了也提不起興趣。所以,課堂學習的知識最好是適中,讓學生“跳一跳能摘到果子”,心理上產(chǎn)生一種學習的滿足感,也就是說,學生經(jīng)過自己的努力能夠理解和掌握的知識,才能使他們在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。因此,在備課時,教師對教材的處理,要突出重點,分散難點,從而使學生在每一課的學習中,既有一定的知識坡度、難度,經(jīng)過一定的思考又能學習掌握,這樣他們在課堂學習活動中,就能保持良好的情緒狀態(tài)。高中的物理知識在開始階段對于大多數(shù)學生來說學習上都會存在一些困難,不少同學在進入高中之前就已經(jīng)聽說了高中階段的第一次物理測驗往往都是不及格的,所以從一開始學習就抱著“物理肯定很難,我肯定是學不好的,我以后不選物理”的各種想法。任何人一旦有了這些想法,想學好都難。為了扭轉(zhuǎn)學生的這種想法,在物理第一章力的備課時我有意將進度放慢,經(jīng)常一課時的內(nèi)容我會安排成兩課時,讓學生對知識有一個足夠消化的過程,使他們在開始階段將基礎(chǔ)打牢?;A(chǔ)打牢了,成績也就提高了;成績提高了,興趣也就有了。
3、備課在聽課之前進行,修改在聽課之后完成
對于所有的青年教師而言,我們都會去聽自己的師傅或者備課組里其他老師的課。聽聽他們是如何處理自己即將要上的這堂課的。聽課的目的是為了等到自己上課的時候能夠?qū)χR有更準確的把握,是為了彌補自己由于經(jīng)驗缺乏而可能在備課中備不到位的情況。聽課確實是青年教師快速成長的一條捷徑。很多青年教師都是先聽課后備課。就我個人認為如果能將備課放在聽課之前進行,將修改放在聽課之后完成,效果更佳。作為青年教師必須要學會自己處理教材,縱使由于自己毫無經(jīng)驗,對教材的把握上存在不足,但若在聽課之前先把課備好,哪怕是一節(jié)不成熟的課,等到聽課的時候你必然是處于一種對知識已經(jīng)了解,對教材已經(jīng)有認識的基礎(chǔ)上的聽課,這樣聽課的效率必定會更高。聽完課之后對教案的修改才能更深刻。上課時課堂效率的提高才有保證。自己的成長也會更迅速。
二、課堂
1、45分鐘的布局
一節(jié)課45分鐘,如何有效地利用?我將45分鐘劃分為以下三塊:
(1)5分鐘的復(fù)習提問時間:、
知識的學習總是前后貫通的,正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前5分鐘用于復(fù)習提問,即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識進行總結(jié)回顧,也能起到承接新知識的目的。就我個人而言,復(fù)習提問的方式經(jīng)常變換,有的時候是單純的一問一答,有的時候是隨堂測驗兩道題目,甚至有的時候是通過對上次作業(yè)的評講進行復(fù)習。復(fù)習提問是計作平時成績的,雖然分值不大,但學生終究對分數(shù)還是在意的,因此在上課前他總會花些時間對學過的知識進行復(fù)習。這樣對于提高課堂效率也是有幫助的。
(2)35分鐘的新授時間:
由于學生在上課之前已經(jīng)對教材進行了預(yù)習,因此新授知識的時間安排成35分鐘是合理的。對于如何合理的利用這段時間我將在下面的“良好的課堂互動模式”中進行詳細說明。
(3)5分鐘的課堂反饋時間:
學知識的目的就是為了用知識,衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學生對本節(jié)課知識的掌握情況。在課堂上及時的反饋練習則可以幫助學生對本節(jié)課內(nèi)容進行實質(zhì)性的加深。如果這節(jié)課我制作了課件,則課堂反饋練習一定將出現(xiàn)在課件的最后幾張上面;如果沒有課件的話,則會利用學生身邊的物理教輔資料里的《隨堂鞏固訓練》。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對時間的考慮,因為這畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘,用計算題考察的話題量勢必會少,可能在剩余的時間里只能完成一道計算題。另一方面也是認為反饋的目的是讓學生能加深對知識的理解,選擇和填空這兩種類型能比較好的實現(xiàn)這一點。
2、良好的課堂互動模式
在這個知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最終目標,如何學會知識才是至關(guān)重要的,這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?;A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生學會學習,培養(yǎng)可持續(xù)的學習動機和終身學習的愿望和能力。因此,在課堂教學中改變原有的單純灌輸式的教學方式,建
衡量一位教師最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學。作為一名年輕的教師,最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗,特別是教學經(jīng)驗。對于物理課本中各章各節(jié)的知識重點和難點的把握不夠,對于如何駕御課堂經(jīng)驗不足。如何改進呢?在將近4年的教學生活中,師傅(方興榮老師、謝璞老師和杜守健老師)們言傳身教,可以說是手把手的教著。他們的課堂我隨時可以進去;有任何小問題我隨時都可以去請教;遇到任何挫折我隨時都可以去傾訴。在師傅們的教導(dǎo)下,在平常的教學過程中我努力做到“四多”:多看、多問、多聽、多想?!岸嗫础保涸趥湔n前多看一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的教學參考,多做一些相關(guān)的練習,吸取百家之長。對這章節(jié)所考察的知識點和典型例題作到心中有數(shù);“多問”:備課組里的老師都是我的師傅,每當我遇到任何教學上的疑惑,都會去及時請教他們;“多聽”:只要時間允許,我都會去聽同備課組里老師的課。這樣,對于準備要教的課而言,我可以直接吸取其中的精華,即使是自己已經(jīng)講過的課,也可通過聽課發(fā)現(xiàn)不足,在今后的教學中立即加以改進;“多想”:對于別人教學上的成功經(jīng)驗,我不能死搬硬套,必須經(jīng)過消化、思考后與自己的風格融會貫通,這樣才能形成自己的風格,才能真正得到進步。
同時,在平時的教學中將教學的五個過程:備、教、輔、考、改每個環(huán)節(jié)都落到實處是非常重要的。我個人認為,要想終端成績優(yōu)秀,“輔”的作用不可小視。通過作業(yè)、練習所發(fā)現(xiàn)的問題,要及時地、有針對性地,要么進行全班的輔導(dǎo),要么進行個別的指導(dǎo)。學生剛剛學到的新知識中所出現(xiàn)的問題被及時的糾正,這對于今后的教學是有很大幫助的。
下面我想就教學過程中的備課、上課和作業(yè)三個環(huán)節(jié)淺談一下自己的做法。
一、備課
在教學中,備課是一個必不可少,十分重要的一個環(huán)節(jié)。備學生,又要備教法。備課不
充分,會嚴重影響到課堂教學。備課備不好,倒不如不上課,否則就白費心機。
1、備課之前的做題
要想備好課,在備課之前首先要熟悉教材。除了熟悉教材的內(nèi)容,更重要的是熟悉大綱要求學生對本節(jié)內(nèi)容所應(yīng)掌握的程度。獲得這些信息最好的途徑就是在動手準備教案之前的做題,這點更多的是針對青年教師而言的。通過做題,一方面能了解本節(jié)內(nèi)容所可能出現(xiàn)的各種題形,這其中包括典型的,以及比較新穎的,而且通過做題也能加大教師和學生之間知識和智能的落差。
現(xiàn)代教育心理學認為,教師和學生會因為各自成長的時代和環(huán)境不同,在教學上存在知識和智能的落差。在師生課堂教學和交流的過程中,這種落差是始終存在的,而且這種落差的廣度、深度越大,對于課堂教學就越有利,對學生知識結(jié)構(gòu)的更新就會越有成效。
只有通過作題,作為教師的我們才能真正作到對這堂課,對要交給學生的知識把握的準確到位。
2、備課
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課堂教學任務(wù)和目標的順利完成需要老師和學生的共同努力,取決于兩者積極性、主動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮與和諧統(tǒng)一。因此,教師在備課時,在制訂教學目標和任務(wù)進行教學設(shè)計時,首先要深入了解學生當前的基本知識結(jié)構(gòu)狀況、思想動態(tài)發(fā)展與學習志向的選擇。要根據(jù)所教班級學生的具體情況而決定。就拿在分科之前我所教的班級來說,三個班分為兩個層次,其中的4班屬于高一年級的實驗班,7和9班屬于普通班級。從高一剛開始進行物理教學時我就發(fā)現(xiàn)這兩個層次的班級在整體上已經(jīng)表現(xiàn)出了差距:實驗班相對整齊些,在物理學習上幾乎沒有什么尾巴,而普通班由于學習習慣、學習志向等諸多問題使得整個班級雖然有些許冒尖的學生,但大多數(shù)同學在對待物理學習上重視程度不夠,認為高中物理太難,早就不打算在學科時選擇物理,同時所謂的“后進生”較多。所以對于這兩個層次的班級,在教學上我的目標從一開始就有了不同。對于4班,不僅每節(jié)課相關(guān)的知識要講到位,而且還要對書本上的知識進行加深和擴展;對于7和9班,我最主要的目標就是要調(diào)動起他們學習物理的興趣。所以每節(jié)課上知識的難度不能加得過深,要讓學生意識到物理學習并不困難,每節(jié)課他都能聽懂,每次作業(yè)他都能做對。
(2)科學地處理好教材和知識的難度,真正做到因材施教
教師對教材和知識的難度的處理也影響課堂教學的效率。學生“聽懂”、“學會”、“會學”就有興趣,課堂氣氛自然就會活躍,“迷惘”、“困惑”、聽不懂、學不會,課堂氣氛就會沉悶。知識過于簡單,學生會感到索然無味。知識過于復(fù)雜,學生卻因接受不了也提不起興趣。所以,課堂學習的知識最好是適中,讓學生“跳一跳能摘到果子”,心理上產(chǎn)生一種學習的滿足感,也就是說,學生經(jīng)過自己的努力能夠理解和掌握的知識,才能使他們在學習過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗。因此,在備課時,教師對教材的處理,要突出重點,分散難點,從而使學生在每一課的學習中,既有一定的知識坡度、難度,經(jīng)過一定的思考又能學習掌握,這樣他們在課堂學習活動中,就能保持良好的情緒狀態(tài)。高中的物理知識在開始階段對于大多數(shù)學生來說學習上都會存在一些困難,不少同學在進入高中之前就已經(jīng)聽說了高中階段的第一次物理測驗往往都是不及格的,所以從一開始學習就抱著“物理肯定很難,我肯定是學不好的,我以后不選物理”的各種想法。任何人一旦有了這些想法,想學好都難。為了扭轉(zhuǎn)學生的這種想法,在物理第一章力的備課時我有意將進度放慢,經(jīng)常一課時的內(nèi)容我會安排成兩課時,讓學生對知識有一個足夠消化的過程,使他們在開始階段將基礎(chǔ)打牢?;A(chǔ)打牢了,成績也就提高了;成績提高了,興趣也就有了。
3、備課在聽課之前進行,修改在聽課之后完成
對于所有的青年教師而言,我們都會去聽自己的師傅或者備課組里其他老師的課。聽聽他們是如何處理自己即將要上的這堂課的。聽課的目的是為了等到自己上課的時候能夠?qū)χR有更準確的把握,是為了彌補自己由于經(jīng)驗缺乏而可能在備課中備不到位的情況。聽課確實是青年教師快速成長的一條捷徑。很多青年教師都是先聽課后備課。就我個人認為如果能將備課放在聽課之前進行,將修改放在聽課之后完成,效果更佳。作為青年教師必須要學會自己處理教材,縱使由于自己毫無經(jīng)驗,對教材的把握上存在不足,但若在聽課之前先把課備好,哪怕是一節(jié)不成熟的課,等到聽課的時候你必然是處于一種對知識已經(jīng)了解,對教材已經(jīng)有認識的基礎(chǔ)上的聽課,這樣聽課的效率必定會更高。聽完課之后對教案的修改才能更深刻。上課時課堂效率的提高才有保證。自己的成長也會更迅速。
二、課堂
1、45分鐘的布局
一節(jié)課45分鐘,如何有效地利用?我將45分鐘劃分為以下三塊:
(1)5分鐘的復(fù)習提問時間:、
知識的學習總是前后貫通的,正所謂“溫故而知新”。將每堂課開始后的前5分鐘用于復(fù)習提問,即能夠?qū)ι瞎?jié)課的知識進行總結(jié)回顧,也能起到承接新知識的目的。就我個人而言,復(fù)習提問的方式經(jīng)常變換,有的時候是單純的一問一答,有的時候是隨堂測驗兩道題目,甚至有的時候是通過對上次作業(yè)的評講進行復(fù)習。復(fù)習提問是計作平時成績的,雖然分值不大,但學生終究對分數(shù)還是在意的,因此在上課前他總會花些時間對學過的知識進行復(fù)習。這樣對于提高課堂效率也是有幫助的。
(2)35分鐘的新授時間:
由于學生在上課之前已經(jīng)對教材進行了預(yù)習,因此新授知識的時間安排成35分鐘是合理的。對于如何合理的利用這段時間我將在下面的“良好的課堂互動模式”中進行詳細說明。
(3)5分鐘的課堂反饋時間:
學知識的目的就是為了用知識,衡量一節(jié)課效率高低的最主要因素就在于學生對本節(jié)課知識的掌握情況。在課堂上及時的反饋練習則可以幫助學生對本節(jié)課內(nèi)容進行實質(zhì)性的加深。如果這節(jié)課我制作了課件,則課堂反饋練習一定將出現(xiàn)在課件的最后幾張上面;如果沒有課件的話,則會利用學生身邊的物理教輔資料里的《隨堂鞏固訓練》。反饋的題目類型多是選擇和填空。選擇這兩種類型一方面是出于對時間的考慮,因為這畢竟是一節(jié)課最后的幾分鐘,用計算題考察的話題量勢必會少,可能在剩余的時間里只能完成一道計算題。另一方面也是認為反饋的目的是讓學生能加深對知識的理解,選擇和填空這兩種類型能比較好的實現(xiàn)這一點。
2、良好的課堂互動模式
在這個知識爆炸的時代,掌握知識的多少已經(jīng)不是最終目標,如何學會知識才是至關(guān)重要的,這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受?;A(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,更重要的是讓學生學會學習,培養(yǎng)可持續(xù)的學習動機和終身學習的愿望和能力。因此,在課堂教學中改變原有的單純灌輸式的教學方式,建
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