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課程與教學論

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課程與教學論

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小學教學目標
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小學教育萌芽的表現(xiàn)形態(tài)
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小學教育的走向——走向?qū)W習共同體
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小學教育特性
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小學教師的角色
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師生的權(quán)利與義務(wù)
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小學教師的主要專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展路徑
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小學教師的職責
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現(xiàn)代教育理念
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小學課程類型
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小學教育內(nèi)容的主要取向
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小學教育評價體系（評價方式：評價模式、分類、方法、工具）
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小學教育評價的最新發(fā)展
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發(fā)展性評價的內(nèi)涵、體系、主要方法
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發(fā)展性評價的特殊內(nèi)涵
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教學目標和激勵功能
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校本課程的開發(fā)
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課程資源開發(fā)
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教學設(shè)計
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教學設(shè)計的基本模式
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國外教學模式
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課程與教學目標設(shè)計
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課程與教學目標的形式取向
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教學目標的分類
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教學環(huán)境
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信息技術(shù)與課程整合
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課程實施的取向
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小學課程實施的基本模式
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現(xiàn)代課程理論流派
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現(xiàn)代教學理論流派
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課程教學在小學教育活動中處于中心地位
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