初中英語新課標(biāo)帶漢語

中國進(jìn)一步繁榮昌盛，會給漢語教學(xué)帶來發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國對漢語，不論是中國對外漢語教學(xué)界還是世界漢語教學(xué)借的同仁，都需要把大力推廣漢語教學(xué)，促進(jìn)漢語教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

在期望新世紀(jì)，中國進(jìn)一步繁榮昌盛會給漢語教學(xué)帶來發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國對外漢語教學(xué)界還是世界漢語教學(xué)界的同仁，都需要把大力推廣漢語教學(xué)，促進(jìn)漢語教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

這一年，北京語言學(xué)院經(jīng)上級批準(zhǔn)成為碩士學(xué)位授予單位并開始招收帶有本學(xué)科特色的以漢語作為第二語言教學(xué)，漢外對比翻譯，漢語信息處理等為方向的現(xiàn)代漢語專業(yè)外國碩士研究生

漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)對漢語教學(xué)與世界漢語教學(xué)的關(guān)系。作為第二語言的漢語教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面在使用漢語的環(huán)境中進(jìn)行漢語作為第二語言的教學(xué)，即對外漢語教學(xué)在非漢語環(huán)境進(jìn)行的漢語作為外語的教學(xué)

二是漢語和學(xué)生的母語在語法上的異同，例如漢語和英語，或者說漢語和日語，漢語和俄語在語法上共同點(diǎn)在哪里，最主要的差異在哪里，哪些差異有可能會特別影響學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握漢語

在課堂教學(xué)中，教師需要通過豐富有趣的課堂活動(dòng)，輕松幽默的課堂話語和活潑的、生動(dòng)的提問的方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語的樂趣，感受到學(xué)習(xí)漢語和中國文化帶來的成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情

語言學(xué)和漢語言學(xué)一般指作為母語研究的漢語言學(xué)是對漢語是對外漢語教學(xué)的理論基礎(chǔ)，本學(xué)科研究漢語起指導(dǎo)作用，但他不能代替本學(xué)科對漢語的研究。文學(xué)科需要從第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)這一新的角度來描述漢語研究漢語

正如實(shí)踐養(yǎng)目標(biāo)，我們策略是以字的研究為基礎(chǔ)，以它為牛帶性的銜接點(diǎn)續(xù)成傳統(tǒng)，從漢語特點(diǎn)的研究中揭示它與漢語共性的關(guān)系，并進(jìn)我們的水平，努力實(shí)現(xiàn)兩種思維方式的交融，為漢語研究的中西古今的兩個(gè)結(jié)合和與傳統(tǒng)與國際的兩點(diǎn)接軌探索前進(jìn)的道路

現(xiàn)代漢語教材提供正規(guī)的漢語教學(xué)渠道，孔子學(xué)院開展的漢語教學(xué)以及中外教育文化等方面的交流與合作所提供的服務(wù)包括開展?jié)h語教學(xué)培訓(xùn)漢語教師提供漢語教學(xué)資源，開展?jié)h語考試和漢語教師資格認(rèn)證，提供中國教育文化的信息

漢語試聽寫作入門以上第一學(xué)年漢語聽力口語漢語販毒漢語寫作基礎(chǔ)，中國報(bào)刊語言基礎(chǔ)新聞聽力翻譯基礎(chǔ)以上第二學(xué)年漢語高級口語漢語寫作中國報(bào)刊閱讀翻譯以上第三學(xué)年翻譯當(dāng)代中國話題以上第四學(xué)年漢語知識刻有現(xiàn)代漢語音漢字概論以上第二學(xué)年

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語傳播的歷史和學(xué)科計(jì)算的歷史研究，對海外漢語的研究，海內(nèi)外漢語學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語來華留學(xué)項(xiàng)目研究，中小學(xué)漢語教學(xué)研究

在漢語教材建設(shè)和教材編寫理論的研究方面，在教學(xué)原則的研究方面，在漢語學(xué)習(xí)理論漢語中介語的研究方面，在漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱的制定漢語功能大綱的研制方面，在對外漢語言學(xué)的研究方面，也為世界漢語教學(xué)及整個(gè)第二語言教學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)

三漢語進(jìn)修教學(xué)屬于非學(xué)歷教育類型，是專門為母語為非漢語的學(xué)習(xí)者來華進(jìn)行漢語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而設(shè)置的一個(gè)對外漢語教學(xué)類型。這一教學(xué)類型主要面向來華長期進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)者教學(xué)，具有全面性，系統(tǒng)性和多等級的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)語文教師，小學(xué)英語教師，學(xué)習(xí)管理師，教育顧問，初中數(shù)學(xué)教師，初中英語教師等等一小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景，初懂教育是我們十年寒窗的開端，是我們接受義務(wù)教育的第一個(gè)階段

外國留學(xué)生漢語書面語詞匯進(jìn)步模式研究第四漢語第二語言測試研究，如對外漢語考試的理論框架與測試模型研究參與口語測試任務(wù)難度研究，對外漢語教學(xué)的這些研究從一個(gè)新的角度開拓了漢語應(yīng)用語言學(xué)研究領(lǐng)域，從理論體系研究方法研究視角上為對外漢語教學(xué)不斷發(fā)展