作為一個(gè)9年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)

要使剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)的一年級(jí)小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，并使之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教娛樂(lè)設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

需要明確，在明確了測(cè)量興趣的哪個(gè)成分之后，比如有教師確定要測(cè)量小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣，那么接下來(lái)教師還需要進(jìn)一步確定要測(cè)量興趣的什么特征是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的強(qiáng)度，還是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)直接興趣的持久性

我自己的英語(yǔ)水平極差，作為八年級(jí)的大學(xué)生，在我接受教育的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的不重視是可以想象的，以至于我在寶貴的學(xué)生時(shí)代沒(méi)有打造好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，后來(lái)也沒(méi)有努力提高，這是我終身的遺憾

我是跟他兒子一起上課，他給我的英語(yǔ)啟蒙做了一個(gè)很好的基礎(chǔ)，讓我在五年級(jí)的時(shí)候，在小學(xué)，我忘了是不是五年級(jí)，但是在小學(xué)一次全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲得了全國(guó)的一個(gè)三等獎(jiǎng)

國(guó)際留學(xué)生在選修加拿大學(xué)院的大學(xué)轉(zhuǎn)換型課程之前，首先要進(jìn)行熱身學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)合格才能選修大學(xué)一年級(jí)的英語(yǔ)課程，學(xué)分兒和大學(xué)一年級(jí)的學(xué)術(shù)課程學(xué)分兒大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備課程包括有兩部分，第一部分就是英語(yǔ)基礎(chǔ)課程

第二個(gè)方面是英語(yǔ)言能力進(jìn)入加拿大國(guó)際名校的大熱專業(yè)院系注冊(cè)的申請(qǐng)人堅(jiān)決條件是英語(yǔ)要良好，包括對(duì)加拿大本地學(xué)生的高中十二年的英語(yǔ)要求和十二年級(jí)高中學(xué)生的英文讀寫(xiě)統(tǒng)一測(cè)試的成績(jī)

中國(guó)內(nèi)的高中學(xué)生適合通過(guò)高中轉(zhuǎn)學(xué)分兒去加拿大的安審高中讀十一年級(jí)或者十二年級(jí)絕大多數(shù)的高中成績(jī)一般英語(yǔ)能力平平，或者是學(xué)習(xí)下一個(gè)并不主動(dòng)的中國(guó)高中學(xué)生都不適合去安省高中留學(xué)都最后的兩年

十土耳其自一九九七年從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。四至五年級(jí)，每周兩節(jié)四十分鐘的課時(shí)，六年級(jí)，四節(jié)，四十分鐘的課時(shí)，十一孟加拉國(guó)自一九九零年從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程

一年級(jí)三班有一個(gè)叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個(gè)很漂亮的榜樣，開(kāi)始的時(shí)候是孩子剛進(jìn)入一年級(jí)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)和我們一年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語(yǔ)思維空間

克林斯在耕地學(xué)校較二年級(jí)的時(shí)候，班里學(xué)生的閱讀水平非常急。到了六六月，他們逐漸達(dá)到了五年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)的閱讀水平，并一路學(xué)習(xí)亞里士，多德伊，索托爾斯泰，莎士比亞，艾倫坡，佛羅斯特以及公吉斯懂人的作品

國(guó)際留學(xué)生到加拿大都高中的利弊分析，一名十五六歲處在青春期階段的初中，三年級(jí)或者高中一年級(jí)的國(guó)際衛(wèi)生到異國(guó)他鄉(xiāng)的英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)里讀書(shū)學(xué)習(xí)在加拿大生活是每位高中學(xué)生人生中邁出十分重要的一步

或者說(shuō)一種情感的態(tài)度，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)?？赡苡泻芏嗟耐瑢W(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一種不太喜歡，甚至有些特別是小年級(jí)比較小的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能會(huì)比較厭煩，厭惡，因?yàn)樗鄬?duì)于數(shù)學(xué)相對(duì)于英語(yǔ)而言，它需要背誦的東西實(shí)在太多了

在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為經(jīng)營(yíng)兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用，特別是不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性，進(jìn)入初中階段七至九年級(jí)后

不不是精英教育，盡管不是所有學(xué)生未來(lái)都需要用到英語(yǔ)，但英語(yǔ)作為一門(mén)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力，發(fā)展思維，發(fā)展情感，發(fā)展，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)形成的課程，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展都有重要的意義，因此，課程必須面向全體學(xué)生

英語(yǔ)非母語(yǔ)的學(xué)生是需要提供托?；蛘哐潘汲煽?jī)，其他包括學(xué)校的報(bào)告，兄學(xué)指導(dǎo)的推薦信，還有兩位老師就是十一年級(jí)的或者十二年級(jí)老師的推薦信就是高二后高三的兩個(gè)老師的推薦信，包括成績(jī)單要求，有十二年級(jí)的年終成績(jī)