初中英語價值取向

二，社會主義核心價值體系對新聞價值取向的重要影響社會主義和新價值體系影響和支配。新聞工作者通過他們直接影響新聞價值取向，并要求新聞傳播的內(nèi)容形式以及價值取向必須與社會核心價值體系相一致

論述題論述教育目的選擇確立中的基本價值，取向一駕馭目的的價值，取向的含義，教育目的的價值取向及對教育目的的價值性進行選擇時，所具有的傾向性是教育理論中最為復(fù)雜最為重要的領(lǐng)域

二是對教育目的的選擇確立及其所涉及的價值取向問題進行分析探討，目的在于揭示影響教育目的的選擇，確立的主要重要因素，闡明教育目的價值取向中的基本問題，指出在社會價值取向和人的價值取向上

社會本位的價值取向，雖是十九至二世紀(jì)初一些社會學(xué)家的共同特點，但其出發(fā)點也有所不同。有的是基于人的社會化適應(yīng)社會要求來主張當(dāng)社會本位的價值取向，有的是基于社會穩(wěn)定或延續(xù)的重要性來主張社會本位的價值取向

教育目的的價值取向其中不同價值取向的教育目的觀，它包括個人本位論，社會本位論，生活本位論，文化，本位論，教育無目的論和全面發(fā)展理論教育活動是在一定的價值觀的指導(dǎo)下

當(dāng)學(xué)生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生矛盾時，教師不能回避應(yīng)該不失時機的學(xué)生，消極的，不合理的，又背于文本價值取向的體驗，給予客觀評價，正確引導(dǎo)，實現(xiàn)價值取向與獨特體驗的統(tǒng)一

人的文化生命存在與活動的總體和本質(zhì)進行反思，來解釋來，采訪人的這個存在與活動的意義來解釋來采訪某種價值取向，或者批判某種價值取向，從而確立某種價值體系或者結(jié)構(gòu)某種價值體

因此，如何根據(jù)實際確定事宜的課程目標(biāo)的價值取向，并使廣大教師明確這一價值取向深入了解該取向的優(yōu)勢和缺陷，是每個幼兒園在確定課程目標(biāo)時必須考慮的現(xiàn)實問題，這對提高教師對幼兒園課程的認識

二，堅持正確的新聞價值取向，必須堅持社會主義核心價值體系的制導(dǎo)，形成有利于核心價值體系建設(shè)的新聞價值，取向核心價值體系。馬克思主義指導(dǎo)思想中國特色社會主義共同理想

生活態(tài)度取向又會形成一種四級生活態(tài)度取向這一章會幫助你認識到基本的態(tài)度，生活取向到自己的歸屬感和自我價值受到威脅或不安全時，所采取的這一章會幫助你認識到會幫助你識別你的基本生活取向以及你的次級生活取向

是組織生命的核心，不同的組織有其各自的價值，有的組織只是以賺錢為其價值取向，有的組織則不是如此，如松下電氣公司的價值取向為產(chǎn)業(yè)報國組織的價值理念一定會蹭滲透到組織總目標(biāo)和具體分解的目標(biāo)之中

美國的課程理論專家舒伯特認為，可是目標(biāo)有價不同的價值取向，包括普遍性取向行為目標(biāo)，取向生存性目標(biāo)，取向表現(xiàn)性目標(biāo)取向普遍性目標(biāo)取向是抽象宏觀的，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域的一般性，規(guī)范性的指導(dǎo)硬件。如片對著聽門老全面發(fā)展的人，就可以視為普遍性目標(biāo)

學(xué)科教學(xué)必須擺脫應(yīng)試主義的價值觀，以學(xué)生發(fā)展為價值取向，忠誠于學(xué)科教育的本質(zhì)追求，切實體現(xiàn)學(xué)科的教育價值取向和育人本質(zhì)，完整達成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)而體現(xiàn)出來的高階發(fā)展性品質(zhì)

學(xué)生本位的價值取向，這種取向主要強調(diào)課程，促進個體成長的價值。如強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心的人本主義課程理論證為課程的核心是情感，情緒，態(tài)度和價值觀等認知識和理智技能與學(xué)生行動的整合

一般而言，進取心強的員工是企業(yè)最富有價值積極的資產(chǎn)。這一類員工往往具有很強的自我表現(xiàn)與依賴物組織無法滿足他們實現(xiàn)自我的價值要求時，就會認為自己的價值取向和企業(yè)的價值取向之間存在著較大的差異