自然主義教育思想

盧梭是被稱(chēng)為最先發(fā)現(xiàn)兒童的教育家，他寫(xiě)了艾米爾是自然主義教育思想，接受順其自然的教育，反對(duì)人的干預(yù)，倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀，被認(rèn)為是最早發(fā)現(xiàn)了兒童盧梭愛(ài)自然兒童

并提出了新教育的原則和理想，并且借艾米爾未來(lái)妻子蘇菲的教育論證了女子教育的革新。全書(shū)反映了自然主義教育思想，闡述了性善論，其思想，對(duì)后世許多教育家都有啟發(fā)和影響

并提出了新教育的原則和理想，并且借艾米爾未來(lái)妻子蘇菲的教育論證了女子教育的革新。全書(shū)反映了自然主義教育思想，闡述了性善論，其思想，對(duì)后世許多教育家都有啟發(fā)和影響

并把這些原理運(yùn)用到教育的年齡分析論和人的身心和諧發(fā)展的教育理論當(dāng)中，不僅推動(dòng)了古希臘教育思想的發(fā)展，只是達(dá)到了巔峰，奠定了近代西方自然主義教育思想的理論基礎(chǔ)和基本觀念，也為西方教育思想的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)

學(xué)校是受盧梭和跨美紐斯教育思想影響而出現(xiàn)的，新式學(xué)校是自然主義教育思想在德國(guó)的實(shí)踐是德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建的啟蒙教運(yùn)動(dòng)，其創(chuàng)始人是巴西多創(chuàng)業(yè)學(xué)校，多屬于初等教育的性質(zhì)，并慢慢演變?yōu)榘l(fā)育運(yùn)動(dòng)

他還著有自然辯證法，家庭私有制和國(guó)家的起源，反杜陵論等對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判，繼承對(duì)資本主義社會(huì)教育的批判，三大空想社會(huì)主義者批判了資本主義社會(huì)教育的弊病

他還著有自然辯證法，家庭私有制和國(guó)家的起源，反杜陵論等對(duì)空想社會(huì)主義教育思想的批判，繼承對(duì)資本主義社會(huì)教育的批判，三大空想社會(huì)主義者批判了資本主義社會(huì)教育的弊病

第二，自然主義教育思潮的內(nèi)涵及影響自然主義教育思想的內(nèi)涵及影響。產(chǎn)生背景發(fā)展階段。萌芽提出形成發(fā)展基本內(nèi)容就在目的兒童發(fā)展分析，課程論以及教育教學(xué)的原則與方法，平息，歷史意義和局限性

自然主義教育思潮產(chǎn)生的原因或背景，一個(gè)是資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的建立，反對(duì)，封建專(zhuān)制的社會(huì)風(fēng)氣，啟蒙運(yùn)動(dòng)中啟蒙思想的傳播以及宗教教育的衰落，是自然主義教育思潮發(fā)展的契機(jī)，觀點(diǎn)，共有的觀點(diǎn)，自然主義，教育思潮共有的觀點(diǎn)

研究方法上，一些自然主義教育家運(yùn)用類(lèi)比論證，思辨演繹，經(jīng)驗(yàn)推理，天才設(shè)想等論述，兒童教育和教育方法缺乏科學(xué)依據(jù)。公民的教育理論盧梭在艾米爾中所表達(dá)的自然主義教育思想是在封建制度發(fā)生危機(jī)

研究方法上，一些自然主義教育家運(yùn)用類(lèi)比論證詞變演繹，經(jīng)驗(yàn)推理，天才設(shè)想等論述，兒童教育和教育方法缺乏科學(xué)依據(jù)。公民的教育理論盧梭在艾米爾中所表達(dá)的自然主義教育思想是在封建制度發(fā)生危機(jī)

研究方法上，一些自然主義教育家運(yùn)用類(lèi)比論證詞變演繹，經(jīng)驗(yàn)推理，天才設(shè)想等論述，兒童教育和教育方法缺乏科學(xué)依據(jù)。公民的教育理論盧梭在艾米爾中所表達(dá)的自然主義教育思想是在封建制度發(fā)生危機(jī)

研究方法上，一些自然主義教育家運(yùn)用類(lèi)比論證，思辨演繹，經(jīng)驗(yàn)推理，天才設(shè)想等論述，兒童教育和教育方法缺乏科學(xué)依據(jù)。公民的教育理論盧梭在艾米爾中所表達(dá)的自然主義教育思想是在封建制度發(fā)生危機(jī)

三，兒童中心論一兒童中心論斥對(duì)當(dāng)時(shí)西方教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)和實(shí)用技能課程，忽視兒童本能等弊端的交往過(guò)正其思想基礎(chǔ)是法國(guó)哲學(xué)家盧梭的自然主義教育觀和美國(guó)教育家杜威創(chuàng)導(dǎo)的進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)

第四，在歷史影響上，自然主義教育家反對(duì)和控訴封建專(zhuān)制度對(duì)兒童個(gè)性和自由的摧殘與壓制，反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義教育，強(qiáng)迫兒童死記，硬背，學(xué)習(xí)宗教教育的各種類(lèi)型，具有反封建反宗教的歷史影響，促進(jìn)了教育的近代化，對(duì)后來(lái)新教育進(jìn)步教育以及杜威教育思想的傳播有一定的影響