#初一英語(yǔ)人物朗讀課文內(nèi)容

積累文言詞匯，正確流利，有感情的老部課文，理解課文內(nèi)容或這一方法，通過(guò)反復(fù)朗讀，合作探究的形式，利用關(guān)鍵詞據(jù)分析人物的心理和個(gè)性特點(diǎn)，提高朗讀感悟能力和合作學(xué)習(xí)能力

理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異過(guò)程與方法，目標(biāo)是通過(guò)朗讀課文，想象畫面與小組討論，通過(guò)朗讀課文想象畫面與小組討論通過(guò)什么體會(huì)火燒銀顏色和形態(tài)變化的特點(diǎn)

問(wèn)題二如何指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文是擬定教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力的目標(biāo)，會(huì)認(rèn)會(huì)寫課后要求的生字詞機(jī)里描寫顏色的詞語(yǔ)過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)有感情的朗讀課文理解課文內(nèi)容，在朗讀中想象火燒云的奇異景象

接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受邊緣生活的美，并進(jìn)一步探究找出文章的主旨，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語(yǔ)言，教學(xué)史放手，讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想象畫面邊體會(huì)文字所描繪的意境

通過(guò)學(xué)習(xí)火燒云學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)，觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)會(huì)譚瑩兄廟等深知正確流利，有感情的朗讀課文學(xué)會(huì)深知朗讀課文，理解課文內(nèi)容體會(huì)或燒影的絢麗多彩和美妙其意

正確讀寫驚弓之鳥，為國(guó)射電打獵，悲慘愈合等詞語(yǔ)，正確理解驚弓之鳥的含義，理解耕營(yíng)最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系，過(guò)程與方法，目標(biāo)分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞與理解課文內(nèi)容

他說(shuō)了哪些話說(shuō)話之的語(yǔ)氣是怎樣的，其好后同學(xué)交流，看看有沒(méi)有把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫具體反映出他的內(nèi)心，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行修改，抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言，神態(tài)，體會(huì)，人物的內(nèi)心可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，是一種很好的閱讀方法

下面我們就拿一篇城鎮(zhèn)的剃頭匠這篇語(yǔ)文課文解釋一下，節(jié)選其中幾段來(lái)分析課文內(nèi)容，大家可以看到隋唐講義，在這里，我也用比較慢的語(yǔ)速跟大家朗讀一下，頭發(fā)不說(shuō)，剃而說(shuō)理好比不說(shuō)烹調(diào)而說(shuō)料理

三，依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三到六自然段的教學(xué)第一本王寫作特點(diǎn)局價(jià)寫價(jià)值就第二題擬定教學(xué)目標(biāo)第一知識(shí)與能力目標(biāo)協(xié)會(huì)談?dòng)尚置詈舻嚷曌謱W(xué)會(huì)聲字正切流利，有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解活燒云的絢麗多彩和美妙奇異

感受世界文化遺產(chǎn)的單元主線帶你學(xué)生探究是閱讀學(xué)習(xí)第二大教學(xué)板塊說(shuō)教法學(xué)法在叫法上，為了更好，更有效的讓學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容。我將采用創(chuàng)設(shè)情景法，朗讀感，悟法，師生互動(dòng)法等多種教學(xué)方式組織教學(xué)

實(shí)踐活動(dòng)三建議你這樣品味語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)四，建議你這樣探究美點(diǎn)創(chuàng)意之六課文朗讀能力訓(xùn)練說(shuō)是品情賞景，蜥蜴朗讀，請(qǐng)同學(xué)們用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描述文中的故事朗讀，請(qǐng)同學(xué)們從語(yǔ)言品析的角度欣賞人物的情感朗讀，請(qǐng)同學(xué)們用探究的眼光

在照法上，為了讓學(xué)生更加充分的理解課文內(nèi)容，我將采用創(chuàng)始情景法，朗讀感，悟法，師生互動(dòng)法等諸種方式組織教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)法上課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生既有暢談最后老師加以補(bǔ)充總結(jié)明確文中主要人物有李金金程老師文章的開端講，李晶晶朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕發(fā)展，是他用真情和獨(dú)特的感情體驗(yàn)朗讀課文在樹林子里的朗讀體會(huì)和回憶，還有糾正同學(xué)的朗讀，結(jié)果卻遭到了嘲笑

想法上，為了讓學(xué)生充分的理解課文內(nèi)容，我將采用創(chuàng)設(shè)情景法，朗讀感，悟法，師生互動(dòng)法等多種教學(xué)形式組織教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助型技術(shù)，幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)法上課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作

為了讓學(xué)生更加充分的理解課文內(nèi)容，我將采用創(chuàng)設(shè)情景法，朗讀感，觸法，師生互動(dòng)化等多種形式組織教學(xué)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助技術(shù)，帶你學(xué)生真正的融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，學(xué)法上課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式