初中英語學科發(fā)展目標

總括科目本位，課程，學術(shù)中心，課程，綜合學科課程可以發(fā)現(xiàn)，學科課程具有兩個顯著特征，一以學科知識或文化的發(fā)展作為課程目標的基本來源，課程開發(fā)以學科知識及其發(fā)展為特點

這個課程的目標根據(jù)人的一個身心發(fā)展規(guī)律，你去設(shè)計這個課程的目標，以及你根據(jù)學科本身的一個學科邏輯，以及學科專家的一個建議，你根據(jù)教育目的和各級各類學校的一個培養(yǎng)目標

一，簡述制定學校兒童數(shù)學教育目標的依據(jù)，最佳兒童身心發(fā)展的需要和特點，社會發(fā)展的要求，數(shù)學學科的特點，數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)，教育價值及學習規(guī)律都是制定學校兒童數(shù)學教育目標的依據(jù)，有一學校兒童身心發(fā)展的需要和特點

五走向信息時代的學科教育。當前以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)為目標所進行的基礎(chǔ)教育課程改革，標志著我國教育邁入新時代信息時代，構(gòu)建信息時代的學科教育，發(fā)展每一個學生的學科高級能力和人性能力

三，體育學科的功能與發(fā)展。體育學科是學校體育知識最重要的源泉與確定學校體育目標聯(lián)系最緊密的體育學，是的體育，是學科功能，制定學校體育目標不僅僅要考慮學校體育的功能，還要體現(xiàn)價值觀

幾個重要問題一是學科課程與活動課程，學科課程一含義也稱分科課程，是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展分門別類的，是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展分門別類的，從個門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目

學科教學必須擺脫應試主義的價值觀，以學生發(fā)展為價值取向，忠誠于學科教育的本質(zhì)追求，切實體現(xiàn)學科的教育價值取向和育人本質(zhì)，完整達成學科教學目標而體現(xiàn)出來的高階發(fā)展性品質(zhì)

學科的發(fā)展需要課程內(nèi)容，因為課程與教育學目標的來源，因為課程與教學目標的來源是人，社會和教育內(nèi)部，也就是學習者的需要當代社會生活的需要和學科發(fā)展的需要，所以課程內(nèi)容其來源的基本取向，也就課程內(nèi)容的基本取向

建立與促進學生發(fā)展無妙無為目標的評價體系，以學生評價他的評價內(nèi)容，促進學生發(fā)展為目標的評價體系。它的評價內(nèi)容就是基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標評價方法是多樣有效評價重心是建立成長檔案，反映學生學習過程與結(jié)果

組織的教育活動形式考點三學科活動的特點。幼兒園的學科活動是一種廣域課程，游園的學科活動是一種前學科，就是啟蒙幼兒園的學科活動的終極目標就是幼兒全面和諧的發(fā)展，而不是掌握學科知識

單元是指學科課程實施的單元，通常以主題為中心。單元學習主題是依據(jù)課程目標準圍繞學科某一核心內(nèi)容組織起來的體現(xiàn)學科知識，發(fā)展、學科思想與方法，深化或認識世界的方式豐富，能夠激發(fā)學生深度參與學習活動，促進學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展的主題

分門別類的從各學科中選擇知識，并按照學科邏輯組織學科內(nèi)容的課程，根據(jù)各級各類學校的培養(yǎng)目標和學生的發(fā)展水平，分門別類的從各學科中選擇知識，并按照學科邏輯組織學科內(nèi)容的課程具有結(jié)構(gòu)性，系統(tǒng)性和簡約性

三，學科知識及其發(fā)展對學科的研究，課堂教學怎樣落實知識與能力目標，順次開展三個層次情境，創(chuàng)設(shè)心知探究知識應用課程目標的形式取向行為性目標，取向生存性目標取向表現(xiàn)性目標，取向普遍性目標，取向義務教育課程計劃的特征，強制性，普遍性機制

學科課程含義是依據(jù)教育目標和受教育者的發(fā)展水平，從各門學科中選擇內(nèi)容組成學科，以學科的邏輯體系制定課程標準，編寫教科書，規(guī)定教學順序和學識分析，進行課程分科進行的課程

學科課程和活動課程，綜合課程和分科課程，顯性課程與隱性課程，地方課程，效本課程這幾個非常重要。學科課程含義是依據(jù)教育目標和受教育者的發(fā)展水平，從各門學科中選擇內(nèi)容組成學科