高二英語(yǔ)作文寫(xiě)作指導(dǎo)

整體來(lái)說(shuō)，翻譯可能效果還行。作文的話，我覺(jué)得我是自己練得比較晚，自己寫(xiě)的不多，我作文本來(lái)英語(yǔ)作文一直都是比較差的，水平考六級(jí)的，或者四級(jí)的時(shí)候，我做完寫(xiě)作和翻譯，那一塊分都特別低寫(xiě)作

第五章第三節(jié)寫(xiě)作教學(xué)策略第一大點(diǎn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)一般以一次作文訓(xùn)練作為一個(gè)教學(xué)單元，這個(gè)作文指的是完整篇章或者是片段寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程一般指一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力的動(dòng)態(tài)過(guò)程

為了搞好寫(xiě)作，教學(xué)，必須加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的研究，明確寫(xiě)作教學(xué)的理念，目標(biāo)和寫(xiě)作能力的構(gòu)成，了解并靈活運(yùn)用不同的寫(xiě)作訓(xùn)練方式，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中抓好指導(dǎo)，批改和講評(píng)等環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高

這一事實(shí)表如同寫(xiě)作，教學(xué)內(nèi)容缺失一樣，寫(xiě)作指導(dǎo)缺位，尤其缺乏對(duì)怎么寫(xiě)的指導(dǎo)，同樣是我國(guó)中小學(xué)期做教學(xué)的一個(gè)重大缺陷問(wèn)題之三，寫(xiě)作教學(xué)觀念落后，新課程的實(shí)施并不意味著新理念就能自然的形成而實(shí)行新目標(biāo)

書(shū)信，讀書(shū)，筆記等寫(xiě)作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用寫(xiě)作教學(xué)，能抓住取材，構(gòu)思，起草加工的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力

從低年級(jí)到高年級(jí)，形成了一套看圖，寫(xiě)作文，寫(xiě)事作，文寫(xiě)人作文，寫(xiě)景作，文狀物，作文應(yīng)用，文作寫(xiě)作，話題寫(xiě)作，想象寫(xiě)作，詩(shī)歌寫(xiě)作等訓(xùn)練體系，主題作文系列教材指導(dǎo)叢書(shū)已經(jīng)出版

改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題寫(xiě)作教學(xué)，應(yīng)抓住取材，構(gòu)，思，起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。這是引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改過(guò)程當(dāng)中提高寫(xiě)作能力

對(duì)本身的美高的學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們的大學(xué)生也指導(dǎo)基本上他們的參照系數(shù)跟我們國(guó)際生的錄取率多多少少，還有一些不大一樣的，因?yàn)樗赡苓€是以美國(guó)學(xué)生的情況或者說(shuō)要求來(lái)定制也好，或者來(lái)指導(dǎo)我們國(guó)內(nèi)的就是在美國(guó)讀高二這些國(guó)際學(xué)生我們的中國(guó)學(xué)生

提供機(jī)柜指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)特別讀者群廣泛未知的讀者群及自己進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)意義和富有想象力的寫(xiě)作，進(jìn)行說(shuō)明性，解釋性，辯證性，敘述性，報(bào)告性，描述性，勸說(shuō)性和質(zhì)疑性的寫(xiě)作來(lái)傳達(dá)思想

陳敬東是在高二第一學(xué)期從外校轉(zhuǎn)到我班來(lái)的第一次作文，我就發(fā)現(xiàn)他寫(xiě)作水平不錯(cuò)，想象豐富，思路開(kāi)闊，語(yǔ)言清新且富有詩(shī)意，接連幾次，次次如是，但數(shù)理化外語(yǔ)卻全是一團(tuán)匠子

未必凡詞故城大略線下通行的標(biāo)準(zhǔn)牌印本紅樓夢(mèng)封封面上署名的款式是曹雪芹高惡助，這是個(gè)奇怪現(xiàn)象，因?yàn)檫@部名著并非曹高二人組成了寫(xiě)作班子，共同執(zhí)筆寫(xiě)出來(lái)的曹雪芹至少也是有了全部書(shū)的曹稿

最后，我們一起來(lái)到第四種叫做咨詢式變現(xiàn)在接下來(lái)的第二十七節(jié)課里，我會(huì)重點(diǎn)分析成為寫(xiě)作小白的老師指導(dǎo)寫(xiě)作小白如何寫(xiě)文章和如何通過(guò)寫(xiě)作的標(biāo)簽進(jìn)行個(gè)人品牌打造，在這里就先不展開(kāi)了

在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察思考，表達(dá)和創(chuàng)造的能力，要求學(xué)生說(shuō)真話實(shí)話，心里話不說(shuō)假話，空話套話，并且抵制抄襲行為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)苦力一些想象中的事物加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材，利益，構(gòu)思，起草加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力，要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)口與交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)將有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)當(dāng)做也當(dāng)作煉制的過(guò)程，積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，展示交流與互相平改的機(jī)會(huì)

雖然有寫(xiě)作的詩(shī)這個(gè)體材卻不大，能引起我，反而在小說(shuō)和雜文在有邏輯的大段文那種我能交付自己的詩(shī)意和詩(shī)情。印象里，我至今只寫(xiě)過(guò)其中唯一發(fā)表的一篇，還有抄襲的弦高二下學(xué)期剛剛文理

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第九章寫(xiě)作二，準(zhǔn)確地把握寫(xiě)作的目標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)，因圍繞不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，建議部分主要強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)的特點(diǎn)組織教學(xué)應(yīng)對(duì)脅迫西周的定位做出說(shuō)明，指出第一時(shí)段