聽老師講的幼兒英語故事

老師可以利用幼兒喜歡聽故事這一興趣特點來培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣，選擇那些思想健康，藝術性強，具體生痛，饒有情趣的好故事，掌握一定的故事，講述藝術適當設置故事懸念，吸引并引導幼兒專注的傾聽

我再給幼兒園小班的家長講如何向幼兒園老師學習一日常規(guī)的家庭教育啟發(fā)，你就會知道上幼兒園一小中班開始，我們的孩子就已經不僅僅是光說說什么，家庭教育什么興趣問題了，就已經從興趣開始慢慢望而過度優(yōu)小銜接，你聽我們跟方老師講的右小銜接，就開始有任務意識了

本次講英語故事活動的開展，我們的初衷是希望孩子們通過大量的高效聽說訓練，培養(yǎng)孩子們對英語言的敏感度，讓孩子們的耳朵去熟悉語音語言的發(fā)音，語調和語言的節(jié)奏習慣等等，增強孩子們對聽到的正確發(fā)音的敏感度

講過幾遍后，家長就可以拿出幼兒園的圖片或宣傳冊，指著上面的圖畫給孩子講幼兒園的故事，指出每一個老師的名字，園長的名字，還可以找一些關于寶寶上幼兒園的故事書講給孩子聽

做到上課時，乖乖坐著不動認真聽老師講課，他們并不在意孩子在幼兒園學到了多少知識，在意的是，孩子能不能養(yǎng)成上課，認真聽繳和遵守紀律的好習慣，并認為這種好習慣如果在幼兒園沒養(yǎng)成以后，上小學中學都很難糾正過來

給家長提醒，在孩子送幼兒園之前，家長一定要做這樣的一個積極的引導美化幼兒園不要做消極的，我要去學習，你不聽話給你送幼兒園。老師好好說，對著你老師養(yǎng)一個鬼，你再不聽話，就給你送幼兒園，對怎么樣的威脅孩子

后來我聽幼兒園的老師說圓圓和馬孝妃這兩個孩子都比較懂事，從來不打人罵人，也不和小朋友搶東西，都很喜歡講故事，兩人在一起玩，從來不嘮意見，看來幼兒園也有合得來這回事

請各位家長參考我給幼兒園的家長的建議，雖然說你以前跟課后補習班兒，老師學過了，或者是跟爸爸媽媽學過了，能不能看看你的這個老師，他講的和你之前聽到的是不是一個樣子

我們家女兒上幼兒園的時候，我就告訴寶貝兒，只要老師，你張開嘴巴說話，你就用眼已經看著老師耳朵聽著老師老子想著老師把小手里的東西放下背后，我沒有告訴他什么是認真聽講，因為三歲的孩子，他只能聽動動作指令

比如有些家長，他們很在意上幼兒園的孩子能不能做到，上課時乖乖坐著不動，認真聽老師講課，他們并不在意孩子在幼兒園學到了多少知識，在意的是，孩子能不能養(yǎng)成上課，認真聽講和遵守紀律的好習慣

這個問題是有關小班的幼兒家長們的說一個四歲的孩子上小班早餐送她去幼兒園比的孩子都來爭全體中玩耍，就他一個人在班上孤零零的來回走著，要不就是一個人玩兒，老師說話也不怎么聽，老師的在家最怕我了

也是中國父母對男孩兒講的次數最多的，在教育男孩時使用形質最高的詞，男孩兒在家里被實時教訓，要聽父母的話，男孩兒上幼兒園后就被叮囑要聽老師的話，男孩上小學了，也要被釘子聽老師的話

這就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進幼兒主動學習教師在幼兒活動中的知識作用，體現在活動的開展環(huán)節(jié)，通過觀察，傾聽，參與幼兒的活動，掌握幼兒活動的脈搏，使活動得以開展

總之，教師在評下幼兒的作品時，要多傾聽幼兒的講述，提出建設性的意見，要用商量的口吻使幼兒心悅誠服的接受，并改進完善作品既不可權威的身份命令，幼兒改者改納，讓幼兒無所失

比如有些家長，他們很在意上幼兒園的孩子能不能做到，上課時乖乖坐著不動認真聽老師講課，他們并不在意孩子在幼兒園學到了多少知識，在意的是，孩子能不能養(yǎng)成上課，認真聽講和遵守紀律的好習慣，并認為這種好習慣如果在幼兒園沒養(yǎng)成以后，上小學中學就很難