幼兒玩碳化積木的好處英語(yǔ)

可以參照天質(zhì)，以保障游戲中兒童有東西玩，也可以根據(jù)安吉幼兒園課程，游戲材料的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合幼兒園實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，自主研發(fā)一積木第一塊作為室外游戲材料的碳燒積木，誕生于安吉幼兒園課程的初期

教師小結(jié)一真正實(shí)現(xiàn)了小游戲里有大學(xué)問活動(dòng)，驅(qū)離平常的積木，被幼兒玩出了新懷養(yǎng)，從積木在脅迫上滾下到擊，倒保齡球，從保留球到多比諾，從直線多米諾到復(fù)雜道行的多米諾

那又建構(gòu)游戲時(shí)間里，邊兒給幼兒提供具有一定比例關(guān)系的單位積木，在幼兒搭建積木的過(guò)程中，啟發(fā)幼兒思考一塊兒大長(zhǎng)條積木等于幾塊兒，小正方形積木可以怎樣連出來(lái)，在感知部分和整體的關(guān)系的過(guò)程中，讓幼兒真實(shí)的運(yùn)用測(cè)量的技能，體會(huì)到了測(cè)量單位的概念

現(xiàn)在玩積木時(shí)間都沒有了，再說(shuō)那個(gè)積木啥時(shí)候都能玩兒，明天明天咱就有時(shí)間睜睜著眼睛起來(lái)就玩，積木完了，墨跡我不行，媽媽，我太想玩這個(gè)積木了，我今天都想好了，我要搭轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

由于積木區(qū)的建構(gòu)活動(dòng)往往可能演變?yōu)橄笳餍杂螒蚪巧?，游戲區(qū)的誘餌也可能需要用積木，因此可以把積木去設(shè)置在角色游戲局的旁邊或?qū)γ?，讓幼兒有可能同時(shí)使用兩個(gè)區(qū)域，而不影響其他區(qū)域幼兒園的活動(dòng)

我們都玩兒過(guò)多米諾骨牌，這有一塊積木，兩塊，三塊，四塊五塊放上五塊積木，第一塊積木，咱們寫上遺傳社會(huì)環(huán)境，第二塊積木寫上人的缺點(diǎn)，第三塊積木寫上人的安全行為物的安全狀態(tài)

幼兒在搭建積木的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，同樣的積木數(shù)量不夠用了，他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過(guò)程當(dāng)中就出現(xiàn)了形狀組合的新問題

層層疊跟孩子用積木來(lái)搭樓，可以用兩種玩兒的方式，一是看誰(shuí)搭得高而不倒，二是搭好以后一次毀掉一塊兒，看誰(shuí)抽積木的時(shí)候積木不倒，你完全可以躺著玩兒搭積木，這樣的活兒，你教給孩子完全就行了，唯一需要小心別被倒下的積木

畫香鳥叫小草綠，小樹鳥看話報(bào)小娃娃看話報(bào)睜大眼，直細(xì)腳布。娃娃小伸伸手要領(lǐng)報(bào)搭積木紅黃藍(lán)小寶寶最愛玩搭貨車，鉆山洞蓋高樓，連著天小汽車滴開過(guò)來(lái)，開過(guò)去瞧寶寶當(dāng)司機(jī)送媽媽上班去幼兒園像我家幼兒園，小母家老師愛問我愛他，老師夸我喝寶寶

層層疊跟孩子用積木來(lái)搭樓，可以用兩種玩兒的方式，一是看誰(shuí)搭得高而不倒，二是搭好以后一次毀掉一塊兒，看誰(shuí)抽積木的時(shí)候積木不倒，你完全可以躺著玩兒搭積木，這樣的活兒，你教給孩子完全就行了，唯一需要小心別被倒下的積木

車輪，地轉(zhuǎn)等物體的形狀特征，鼓勵(lì)和支持幼兒用積木指合，拼盤，拼板等各種形狀物體進(jìn)行建構(gòu)游戲或者是制作游戲活動(dòng)，如長(zhǎng)方形的紙盒加在一起是加上兩個(gè)圓形的瓶蓋，是兩汽車收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換

有多辛苦，多認(rèn)真都不是好幼兒園，一個(gè)理想的幼兒園應(yīng)該是這樣的一部分活動(dòng)和吃飯需要時(shí)間同一，其余時(shí)間還都是自主選擇的余地，他們可以選，直到早退可以選擇不無(wú)限，可以選擇某頓飯吃的或多些或少些可以選擇。隨時(shí)上衛(wèi)生間可以玩積木，也可以覺得畫畫老是領(lǐng)得大家唱歌時(shí)，他想唱就唱，不想唱，就二不會(huì)受到指責(zé)理想

此外，為了真正激發(fā)蕭蕭的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要和極其喜歡樂高的特點(diǎn)，我拿出還處以研發(fā)階段的積木單詞，教具模型帶他一起玩兒了起來(lái)，并且希望他幫助我提出一些改進(jìn)思路

為了避免相互干擾，有條件的花可以在教室里設(shè)置兩個(gè)積木區(qū)，或在戶內(nèi)和戶外分別設(shè)置積木區(qū)，以便是兩種游戲傾向的誘餌。可以在不同的地方玩兒積木，游序所需的空間較大，因此留給積木區(qū)的空間應(yīng)足夠大

整個(gè)教室根據(jù)兒童的興趣以及材料的特點(diǎn)，被分成若干個(gè)活動(dòng)區(qū)，積木區(qū)給幼兒提供探究，獨(dú)立或者是合作性建造分類組合比較和排列物體表征經(jīng)驗(yàn)和玩兒角色游戲的機(jī)會(huì)是建構(gòu)活動(dòng)的中心