幼兒園英語基礎(chǔ)句子訓(xùn)練

一年級三班有一個叫周和的小姑娘，他的媽媽就做了一個很漂亮的榜樣，開始的時候是孩子剛進(jìn)入一年級，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)和我們一年級的小學(xué)英語課本完全不兼容，反而占據(jù)了孩子的英語思維空間

下面主要敘述集中訓(xùn)練法集集中一段時間，進(jìn)行有目的，有計劃，有步驟的訓(xùn)練項目，擴(kuò)大閱讀事業(yè)技能訓(xùn)練，及時閱讀，計時閱讀，文本訓(xùn)練。一擴(kuò)大閱讀事業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)生從原來一個字，一個詞閱讀逐步擴(kuò)大到一個詞組，一個句子，一個劇群的閱讀材料準(zhǔn)備

如果訓(xùn)練的重點是句子之間的并列關(guān)系遞進(jìn)關(guān)系，那么可以安排學(xué)生，寫人物介紹或者是人物描寫之類的短文，因為人物的外形描寫，心理描寫等等，都會用到大量并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)關(guān)系的句子

一個熟練的讀者，他讀的是文字，想的是文字蘊(yùn)藏的意思，容易建立詞與詞句與句段與段之間的聯(lián)系。把握全文訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀是要求學(xué)生一下子，用眼睛和思維把握住句子的一部分和整個句子

同時又通過分析，又通過分解練習(xí)，抽出句子詞中的因素，進(jìn)行那個句子詞中的因素進(jìn)行操練，做到每個因素，聲調(diào)都整整準(zhǔn)確掌握因素訓(xùn)練要盡可能照顧到語言本身，語言本身的系統(tǒng)，如奶音組成，聲調(diào)的連續(xù)等

戈爾丁對比每個訓(xùn)練每個人訓(xùn)練前后的大腦掃描，結(jié)果從中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的變化。在進(jìn)行干預(yù)之后，腦部活動更多出現(xiàn)和視覺信息處理有關(guān)的區(qū)域中。與訓(xùn)練之前相比，社交焦慮，患者更關(guān)注自我批評的句子

英語學(xué)習(xí)也是同樣如此，孩子有著很強(qiáng)的模仿能力，訓(xùn)練孩子對句子進(jìn)行大量的朗讀和背誦，孩子就可以自己模仿句子和套用句子逐步的學(xué)習(xí)和掌握對句子繪畫的應(yīng)用。這就像小孩子會模仿著大人學(xué)說母語一樣

因此，家長可以給孩子設(shè)計一些有趣的輔助訓(xùn)練，以此來訓(xùn)練孩子的各種能力發(fā)展。比如快速記憶，數(shù)字快速記憶成語，二十秒詞語搜索五秒熟記兒歌，快速閱讀句子，并找出錯字來

朋友用越來越設(shè)句子，比如抽到我的家鄉(xiāng)和漂亮的學(xué)生，要真的一起說我的家鄉(xiāng)越來越漂亮，抽到我的家鄉(xiāng)的學(xué)生，用我的家鄉(xiāng)越來越補(bǔ)充一個句子抽到漂亮了，學(xué)生用什么越來越漂亮，補(bǔ)充一個句子。此時這兩個形容算完成任務(wù)可以回到座位，找不到朋友，或者找到了朋友，但不能補(bǔ)充劇的劇子的學(xué)生要表演小節(jié)目訓(xùn)練營一聽，連一連二看都說話

低年級造句訓(xùn)練的藝術(shù)一炸膠低年級不以造句訓(xùn)練為長，認(rèn)為是雕成小技，直至作業(yè)本上屢屢出現(xiàn)諸如用遼闊造出媽媽的嘴很遼闊之類的句子是才引起了我的注意和思考。方知對第一年級小朋友來說，造句并不那么容易能就能在造句

今天看我現(xiàn)在想一腳把我拖主題是什么，一個員工，一個幼兒園如何，我們在石家莊有一個時間，為了訓(xùn)練，你們包容外訪到我講的不大，我是不是花時間這么差，對來訓(xùn)練你們包容力有沒有聽懂

反復(fù)運(yùn)動眼球的這種運(yùn)動，通過訓(xùn)練也能提高速度，威士忌也的移動快速流暢，訓(xùn)練時可使用一種特意備好的圖表，每天練習(xí)一定的時間也可快速閱讀間隔固定依次演出的畫燈片上的句子，當(dāng)然汗著看和素著看眼睛的運(yùn)動是不一樣的

讓孩子與社會的環(huán)境融合，參與到其他孩子的生活與學(xué)習(xí)中，繼續(xù)觀察性學(xué)習(xí)，與小伙伴玩兒相互對話，提問，提技巧的訓(xùn)練，互動游戲，學(xué)習(xí)完整的句子結(jié)構(gòu)，讓別的孩子也參與教學(xué)

訓(xùn)練有素的孩子比只知道享受的孩子的訓(xùn)練適應(yīng)能力強(qiáng)，長大之后遇到同樣困難時，一個會成為英雄，另一個可能跳樓自殺，上幼兒園受到老師批評，參加歌唱比賽沒得到第一，孩子的成長必定會伴隨著挫折

受過鼓勵執(zhí)行功能方面的訓(xùn)練，另一半教師者沒有前者的訓(xùn)練課程，包括如何支持孩童管理情緒，以及如何在不獨(dú)裁的情況下，管理教室。有領(lǐng)域大學(xué)的瑞福領(lǐng)導(dǎo)的研究人員在幼兒園前的學(xué)年前后，分別測試這些孩童，發(fā)現(xiàn)這些孩子的教師