存在主義課程論

自然主義的課程論游離盧梭提出經(jīng)驗主義課程論，杜威存在主義課程論，耐勞等等主義課程論羅杰斯社會主義改造課程理論中，它是由布拉梅爾德和弗萊雷提出后現(xiàn)代主義課程論是多爾第二節(jié)課程設(shè)計，那現(xiàn)在它也可以叫做課程的規(guī)范，也叫課標

重視學生的人生價值和情感反應(yīng)，反對課程設(shè)置中的為之為學，傾向人學科是課程的重點，那不管是經(jīng)驗主義，課程理論還是存在主義課程理論，他們共同的觀點就是學生是課程的核心需要課程以學生的五點為依據(jù)，按照心理奪金

課程設(shè)計，開發(fā)和管理主體課程任務(wù)課程功能課程呈現(xiàn)形式，課程理論的發(fā)展，典型的課程理論流派支持中心課程理論學生中新課程理論，社會中心課程理論存在主義課程理論后現(xiàn)代主義課程理論，人本主義課程理論制約課程的因素，社會發(fā)展的要求及提供等的可能性

兒童中心課程論代表人物是杜威和他的經(jīng)驗主義奈勒和他的存在主義，盧梭的自然主義以及馬斯洛羅杰斯的人本主義社會中心課程論是布拉梅爾德和保羅弗萊雷后現(xiàn)代主義課程理論，他們反對預(yù)設(shè)，強調(diào)生成代表人物是多爾

這是因為我從來不認為存在主義治療是一個理論學派，與其試圖創(chuàng)建存在主義治療的課程計劃，我更傾向于以此作為對所有經(jīng)過良好培訓的動力學治療師的補充教育，增強其對存在主義問題的敏感度，過程和內(nèi)容存在主義治療在實踐中到底是什么樣子的

二，活動中心課程論又稱兒童中心課程論經(jīng)驗課程論代表人物有杜威及其學生刻薄區(qū)等活動中心課程論主張課程應(yīng)以兒童的活動為中心，與兒童的生活相溝通，以兒童為出發(fā)點中心和目的提倡座中學

二，活動中心課程論又稱兒童中心課程論經(jīng)驗課程論代表人物有杜威及其學生刻薄區(qū)等活動中心課程論主張課程應(yīng)以兒童的活動為中心，與兒童的生活相溝通，以兒童為出發(fā)點中心和目的

考點四學習課程與教學論的意義和方法，了解一學習課程與教學論的意義。一課程與教學是學校教育的基本工作課程與教學論事專門研究，課程問題與教學問題等學科小學教育專業(yè)要學習課程與教學論

咱們知道，課程論與課程與教學論，它是課程論和教學論這兩門學科的一個結(jié)合，因此，它組成一個新的學科之后，咱們要重新界定課程與教學論，它的一個學科性質(zhì)，還有學科體系

我國課程論專家施良芳在其課程理論一課程的基礎(chǔ)原理與問題中，把當今課程理論區(qū)分為科學的課程理論，自然主義的課程理論，激進的課程理論，解釋學的課程理論，審美的課程理論，并對這五種課程論做了詳細的分析與論述

課程的理論流派，學科中心課還有活動中心課程論和社會中心課程論三個形式。課程理論的流派是學科中心，活動中心和社會中心學科中心課程理論的主要觀點是學科中心課程論又稱為知識中心

原來學習或者附屬學習的內(nèi)容成為隱蔽課程或前課程，學科中心課程論是最早出現(xiàn)的，影響最廣的課程理論學科中心課程論是最早出現(xiàn)的，影響最廣的課程論夸美尤斯，赫爾，巴特斯賓賽和布魯納等是學科中心課程理論的代表人物要素主義結(jié)構(gòu)主義

制定課程與教學政策的一種全新的超越論價值觀及超越中央集權(quán)型課程與教學政策，統(tǒng)一論價值觀和地方分權(quán)行課程與教學政策，適應(yīng)論，價值觀，以及學校自主決策型課程，政策特色，論、價值觀的各自局限并融合其長處

三，課程理論流派一，學科中心課程論主要觀點，學科中心課程論又稱為知識中心課程論，以斯賓塞，爾巴特和布魯納為代表學科中心課程論主張學校教育的目的在于把人類千百年來積累下來的文化科學知識傳遞給下一代

第一個學科中心課程論即以學科為中心代表人物斯賓塞霍爾巴特布魯納活動中心課程理論以兒童的興趣為中心代表人物杜威刻薄區(qū)三社會中心課程論代表人物布拉梅爾德主要就是前兩個學科中心課程論和活動中心課程論，我們要記住代表人物記住這個名稱