幼兒學(xué)習(xí)英語單詞跟讀

我們可以看到，現(xiàn)在有太多的幼兒園在做小學(xué)該做的事情上課寫作業(yè)考試，孩子們已學(xué)習(xí)了多少個(gè)英語單詞，認(rèn)了多少個(gè)字，能計(jì)算幾位數(shù)的加減法等來論優(yōu)劣，這導(dǎo)致很多家長(zhǎng)甚至不敢讓幼兒園的孩子請(qǐng)假，生怕耽誤了學(xué)習(xí)

跟讀英語原版電影從三年級(jí)開始，我跟讀了寬動(dòng)物城，寬慢好，聲音里怨大冒險(xiǎn)等多部原版電影的全部臺(tái)詞，每天換一點(diǎn)時(shí)間，反復(fù)跟讀，背誦，學(xué)習(xí)原汁原味，英語，魔方語速語音一定要表演電影角色和片段一點(diǎn)點(diǎn)的積累和沉淀，讓我的聽可以吃口語和智慧量，都有了質(zhì)的提高好的學(xué)習(xí)方法

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語，幼兒園的英語注重聽說的訓(xùn)練，說的內(nèi)容以日常口語為主，拼寫不做過多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語接軌，我們對(duì)父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過英語單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

三，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。關(guān)于幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，在文章前面如何理解幼兒的學(xué)習(xí)，有闡述指南的說明，明確地指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的

成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者，合作者，引導(dǎo)者，幼兒園教師只有真正成為幼兒的伙伴，才會(huì)最大限度的激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，因而終身學(xué)習(xí)理念是幼兒園教師職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求

促進(jìn)每一個(gè)幼兒獲得全面的，基本的發(fā)展指南的四條實(shí)施原則，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的差異性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也均是從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心要素出發(fā)的

那一個(gè)半小時(shí)來去，我永遠(yuǎn)都是在聽著跟讀，回到家里也是在聽做飯，也聽睡覺，也聽人多就小聲功能著跟讀四下，無人就扯著嗓子跟讀耳朵里永遠(yuǎn)塞著耳塞，永遠(yuǎn)在聽暑期班時(shí)間很短，只有三四個(gè)星期

如果我們把它的學(xué)習(xí)和用法用思維導(dǎo)圖的形式表示出來，不僅可以節(jié)省我們學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，更會(huì)大大的促進(jìn)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣詞綴法是派生新英語單詞的最有效方法

促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或某幾個(gè)方面的發(fā)展。要在幼兒園的一日生活中關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，使幼兒在幼兒園健康成長(zhǎng)，就必須尊重幼兒那生活特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)

比如幼兒穿脫的好老師要及時(shí)的夸贊幼兒，倘若出現(xiàn)問題，最好也要以適合幼兒的語言，巧妙地提出不傷害幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己提褲子的方法，提高幼兒的生活自理能力

暗示幼兒書面語言準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，這樣兩大類型的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)共有六個(gè)條塊，清晰指向了幼兒在進(jìn)入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，具備的狀況，幼兒語言學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，那口頭語言傾聽與表達(dá)書面語言

英語單詞為何記一個(gè)忘一個(gè)記單詞像黑瞎子掰棒子，掰一個(gè)氣一個(gè)，這是方法不對(duì)導(dǎo)致的，適宜孩子英語成績(jī)不好的孩子學(xué)習(xí)問題在英語學(xué)習(xí)過程中，因記不住單詞而讀不懂英語，文章和試題

為學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)至上的狹隘知識(shí)灌輸或者是機(jī)械的學(xué)業(yè)訓(xùn)練，輕視其他學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重的破壞幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來不僅是現(xiàn)實(shí)的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的危害

給幼兒自主學(xué)習(xí)的空間越大，幼兒學(xué)習(xí)越自主，他們獲取的經(jīng)驗(yàn)與自身的聯(lián)系越有機(jī)，而教師不斷追隨兒童，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為教師自己提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求指南明確了我國三至六歲兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)要求。這些目標(biāo)要求從兒童語言運(yùn)用能力的角度，提出幼兒園階段，幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展必須獲得的基本能力