幼兒英語課表現點評

用開放性的問題了解幼兒的真實想法，促進和加深幼兒行為的意義。觀察幼兒相對于科學家收集數據需要確認得到的信息是與研究目的有關的真實數據與幼兒的互動，能幫助你更深入的了解幼兒的真實想法和對事物的理解，開放性問，提問或點評，有時是揭示幼兒內心世界的窗口的鑰匙

我們不是拿著典型表現去找靶子，而是在目標指引下借助典型表現來分析和了解幼兒二在全面了解的基礎上有目的的觀察。幼兒一對每個幼兒都有一個比較完整的了解應用指南，觀察幼兒的目的是要了解幼兒當前學習與發(fā)展的狀況

各年齡段典型表現選擇了某一階段某一年齡段，幼兒在目標方面的一般發(fā)展特征或行為表現，是大多數幼兒可能普遍表現出來的，容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學習與發(fā)展水平

繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作成人不做過多要求，根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達表現主題，引導幼兒圍繞主題展開想象進行藝術表現

第三，幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現，因此教師應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，為幼兒的思維創(chuàng)思維活動，創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情

個年齡段典型表現選擇了某一年齡階段，幼兒在目標方面的一般特征或行為表現是大多數幼兒可能普遍表現出來的，容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年兩階段幼兒群體大致的學習與發(fā)展水平，行為特點等意思，他可以作為觀察幼兒理解幼兒的抓手

問題十一是男藝術領域有一條目標要求幼兒大膽表現，但我們經常聽到幼兒說我不會話，而多給幼兒一些泛化，讓幼兒童過模仿學一些技能，多積累一些素材，是不是會增強他們表現的自信

典型表現各年齡段典型表現選擇了某一年齡階段，幼兒在目標方面的一般特征或行為表現是大多數幼兒可能普遍表現出來的，容易被觀察到的他特征可以說反映了這一年齡階段，幼兒群體大致的學習企業(yè)與發(fā)展水平行為特點等

尊重女兒的興趣和獨特的感受，理解他們欣賞時的行為，創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造，營造安全的心理氛圍上，幼兒敢于并樂于表達表現，尊重育兒自發(fā)的表現和創(chuàng)造，并給予適當的指導問題

讓幼兒敢于表達和表現，比如欣賞和回應幼兒的哼哼，唱唱，模仿，表演這些自發(fā)的藝術活動時，我們要贊賞他獨特的表現方式，在幼兒自主的表達創(chuàng)作的過程中，不做過多的干預，或者把自己的意愿強加給幼兒

在幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助，了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖不簡單，用像不像好不好等成人評價來表現，展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環(huán)境目標

建議是當幼兒行為特點或者是能力表現與指南不完全一致時，絕不能簡單的、輕率的對幼兒發(fā)展的好壞下判斷，應進一步細致的觀察幼兒的表現，深入的了解其特點，看看是否有其他個性化表現

模仿，表演等自發(fā)的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式，在幼兒自著表達創(chuàng)作的過程中，不做過于甘于把自己愿意常家給幼兒，再給幼兒需要再急于幫助了解并傾聽幼兒藝術表現的想法和感受

也能獨立表現教育建議創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造，提供豐富的，便于幼兒取放的材料工具，破物品，支持幼兒進行自主繪畫，手工，歌唱，表演等藝術活動，經常和幼兒一起歌唱，表演，繪畫

不同性格特點的幼兒在來源時會有不同的表現，教師應該關注幼兒的個性特點，情緒表現采用不同的問好方式和幼兒進行互動交流，幫助幼兒調整情緒狀態(tài)，以便他們更好的投入到后續(xù)的活動之中