促進(jìn)幼兒英語發(fā)展的因素

有學(xué)者認(rèn)為，感知覺發(fā)展在嬰兒期業(yè)已完成，并認(rèn)為嬰兒感知覺發(fā)展的關(guān)鍵期在出生以后的頭三年，在知覺發(fā)展的關(guān)鍵期中，經(jīng)驗因素和成熟因素之間的相互作用，共同促進(jìn)知覺的發(fā)展和完善

主觀能動性對人身心發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面，人在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來的主觀能動性是影響人的發(fā)展的內(nèi)在因素和人的發(fā)展的根本動力是促進(jìn)人的發(fā)展，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)到?jīng)Q定性的因素

除智力因素以外的其他一切心理因素的影細(xì)節(jié)，心理因素影響智力狹義的動機(jī)興趣，情感，意志，性格等影響學(xué)習(xí)智力因素和非智力的因素的關(guān)系。智力因素是促進(jìn)非智力因素發(fā)展非智力因素，支配智力因素，非智力因素，還可以補償智力方面的弱點

因此，要有效地進(jìn)行教育管理，不僅要了解教育內(nèi)部因素的相互關(guān)系，教育事業(yè)發(fā)展的影響和要認(rèn)識教育系統(tǒng)外部因素對教育事業(yè)發(fā)展的影響，使各種力量相互配合，達(dá)到更好促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的目的

五，學(xué)校教育要處理好與其他影響因素之間的關(guān)系。學(xué)校教育是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，要想發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就必須要研究學(xué)生把握其身心特點，加強(qiáng)社會家庭的交流，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

第二，矛盾雙方互相從對方吸取有利于自身的因素而得到發(fā)展矛盾，雙方是相互滲透矛盾，雙方各自從對方吸收和利用，有利于自身的因素，促進(jìn)自身的發(fā)展是矛盾統(tǒng)一，體趨向成熟完善。第三，矛盾的同一性規(guī)定著事物發(fā)展的基本趨勢

說完了認(rèn)知發(fā)展觀發(fā)展階段，論影響發(fā)展因素最好是應(yīng)用的話。批亞階的認(rèn)知發(fā)展階段里面就啟示我們教育要促進(jìn)兒童內(nèi)部，而同內(nèi)部積極主動的去建構(gòu)就是要建構(gòu)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境建構(gòu)，主動學(xué)習(xí)的環(huán)境

個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力也是促進(jìn)個體發(fā)展，從閑在從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素同流而不合污，出約泥而不染，威武不能屈等典故，反映出人的主觀能動性在個體發(fā)展中的作用

個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性是促進(jìn)個體發(fā)展，從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素，身心發(fā)展的規(guī)律及教育啟示一教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，要求教育循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

接下來進(jìn)行第七章第三集創(chuàng)造力的發(fā)展，我們將從創(chuàng)造性的定義，創(chuàng)造力的發(fā)展的影響因素，創(chuàng)造力發(fā)展的特點，創(chuàng)造力發(fā)展的個體差異和群體差異，創(chuàng)造力的系統(tǒng)模型以及創(chuàng)造力的促進(jìn)共六個方面來展開本節(jié)的教學(xué)

發(fā)展的評價目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的評價目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生公民素質(zhì)發(fā)展的評價目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生理論水平發(fā)展的評價目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合作精神發(fā)展的評價目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生解決實際問題

教育促進(jìn)個體發(fā)展的功能有哪些，教育的個體發(fā)展功能使教育對個體發(fā)展的積極影響和作用，促進(jìn)人的發(fā)展是教育的本體功能教育通過培養(yǎng)人培養(yǎng)社會所需要的人，間接的促進(jìn)社會的發(fā)展

在教育實踐中，根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，既可以從從知開始，也可以從情意行開始，但無論從何處開始，都要注意同其他因素配合，只有各個因素都協(xié)調(diào)配合，才能發(fā)揮其最大的整體功能，促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展，最后使學(xué)生品德在知情，易行等方面和諧發(fā)展

兒童身心的發(fā)展課程是要學(xué)生掌握并促進(jìn)其身心健康發(fā)展的，就必須是學(xué)生能夠接受的適合學(xué)生身心發(fā)展需要的學(xué)生身心發(fā)展的需要和可能，原有知識，基礎(chǔ)和能力，發(fā)展水平，年齡特點等等，都是影響課程的重要因素

其中社會實踐活動是最高層次，創(chuàng)造性是層次最高特點好，主觀能動性，我們看到的是內(nèi)在的動力，決定性的因素，還有促進(jìn)個體發(fā)展，從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的這個決定性因素，我們就知道這個是主觀能動性