點點英語兒歌創(chuàng)編舞蹈幼兒

根據(jù)老師所播放的那達慕之歌為樂曲進行創(chuàng)編，好有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)為舞蹈組剩下的同學(xué)為歌唱組好另一半的同學(xué)為伴奏組的同學(xué)選右老師桌子上的打擊樂器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來伴奏，同學(xué)們趕緊開始你們的創(chuàng)編

為了使我們的樂曲更加的豐富，我把咱們班的同學(xué)分成三組，根據(jù)老師所播放的那達慕區(qū)歌為樂曲進行唱編，好有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)為舞蹈組剩下的同學(xué)為歌唱組好另一半的同學(xué)為快速組伴奏組的同學(xué)選右老師桌子上的打擊樂器，為歌曲選擇合適的節(jié)奏來伴奏，同學(xué)們趕緊開始你們的創(chuàng)編

體會作品所表達的情緒情感要求五至六歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖畫書，畫面的線索，猜想故事情節(jié)的發(fā)展或續(xù)編創(chuàng)編故事看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法

在韻律活動中發(fā)展幼兒對創(chuàng)造性的方法有創(chuàng)編動作組合，提出其他創(chuàng)造性，提出其他的創(chuàng)造性的意見，或者是建議提出其他創(chuàng)造性的意見，或者是建議床邊動作組合，提出其他的創(chuàng)造性的

你練再多次對你的舞蹈基本功的積累都是沒什么很大幫助的，反而會養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，你還不如練慢的練標準一點點，動作幅度大一點點發(fā)力清楚，一點點軌跡清楚一點點，你這樣去練習(xí)

選擇即興發(fā)揮作為創(chuàng)造性工作的主要源泉，即興創(chuàng)編是一種很自然的體驗，是一種從自我自發(fā)性流淌到舞蹈的領(lǐng)域，在即興中身心靈聯(lián)合在一起，共同的完整的服務(wù)于一個主題，不管那個主題是什么樣的意義，或持續(xù)多長時間

能初步感受文學(xué)語言的美，語言中的邏輯往往就在畫面和故事中被幼兒所發(fā)現(xiàn)，特別是大班幼兒開始猜想故事，發(fā)展情節(jié)續(xù)編和創(chuàng)編故事，即使閱讀的能力又是非常好的邏輯能力訓(xùn)練這個過程沒有對錯，沒有好壞，只要幼兒可以表達出自己的理由，或者找到可以支持他們語言的畫面

在教學(xué)過程中，康老師沒有注意到不同地區(qū)的幼兒生活體驗上的差異也沒有遵循幼兒學(xué)習(xí)舞蹈規(guī)律從孩子現(xiàn)有的水平出發(fā)，由易到難，由淺入深的開展教學(xué)，導(dǎo)致幼兒根本沒有掌握藏族吉他

幼兒的創(chuàng)編欲望是非常旺盛的，特別是對一些有延伸暗示的讀本，他們往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗，按照自己的邏輯思維編出一些令人覺得奇怪的，故是作為充當合作者的教師，我們應(yīng)該投其所好，提出假設(shè)這樣會怎么樣，假如那樣，又會怎么樣等問題，和幼兒一起假設(shè)推測故事情節(jié)的發(fā)展

如果在戶外不容易實現(xiàn)，那么可以考慮把物品投放在教室里，五測量南瓜大樹或者任何幼兒感興趣的圓形物體的衷腸，并問幼兒可以用哪種標準和非標準工具來進行測量，不要害怕使用和解釋周長之類的復(fù)雜詞匯。六準備一個舊題盤和其他一些物品，例如色子，陀螺等，讓幼兒邊串出棋盤游戲，或者在戶外柏油路地面上畫一個大棋盤，讓幼兒創(chuàng)編出一項大肢體運動游戲

小小時候上幼兒園的時候，人家都嚇一個琵琶子下去，我隱喻就沒屁股就長大，沒屁股啥，我屁股差就是學(xué)舞蹈的時候，人家就學(xué)過人家，幼兒園就是小孩，大家都是幼兒園的，沒有全推老師特別喜歡我，因為我彈跳能力特別好

如請幼兒取方物，平時使用它們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到底窗臺上，把花盆放在大樹旁邊的和幼兒一起識別熟悉操作的位置，如超市在家的旁邊游居在幼兒園的前面，在體育，音樂和舞蹈活動中，引導(dǎo)幼兒感受空間方向和幼兒玩，按指令找寶的游戲

安裝木制把桿既可以保護鏡面不被觸碰，又方便幼兒進行舞蹈體操訓(xùn)練考點三活動式的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一活動式空間界面設(shè)計，一墻面的色彩處理要考慮幼兒的色彩感受，室內(nèi)光線效果還要結(jié)合地區(qū)間的各種差異

在學(xué)習(xí)動作時，必須要將動作分解作，直到每工作學(xué)生了解，掌握了以后才可以串聯(lián)，才可以和音樂四創(chuàng)編。在游戲中讓學(xué)生發(fā)揮想教育，在活動中充分的感受體驗，主導(dǎo)和動作的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力

體時使用它們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到臺上面，把花盆放在大樹旁邊，和幼兒一起識別熟悉場所的位置。如超市在你家旁邊，郵局在幼兒園的前面體育在體育，音樂和舞蹈活動中，引導(dǎo)幼兒感受空間方位和運動方向