幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣研究

研究起來(lái)，這個(gè)活動(dòng)老師為了幫助幼兒揭開(kāi)謎底，拋開(kāi)了原有的教學(xué)思路，把幼兒的興趣點(diǎn)放大，演變成一個(gè)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，并解決問(wèn)題的過(guò)程。在不知不覺(jué)當(dāng)中，把幼兒一個(gè)小小的興趣焦點(diǎn)拓展成為一個(gè)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程

此外，國(guó)內(nèi)有研究者認(rèn)為，早期斯蒂姆教育強(qiáng)調(diào)促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探究，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，以此增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和您趨力，是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的良好途徑

原計(jì)劃帶領(lǐng)十所子課題的實(shí)驗(yàn)員從集體活動(dòng)小組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為和支持行為對(duì)幼兒閱讀的興趣，習(xí)慣，能力的影響作為研究?jī)?nèi)容去進(jìn)行研究，從而初步形成系統(tǒng)的教師教育行為和幼兒學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系

上學(xué)前，孩子要表學(xué)英語(yǔ)，幼兒園的英語(yǔ)注重聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，說(shuō)的內(nèi)容以日?？谡Z(yǔ)為主，拼寫不做過(guò)多的要求，為了能更好的與小學(xué)英語(yǔ)接軌，我們對(duì)父母的建議是一要讓孩子有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常生活中，運(yùn)用孩子學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)單詞，和孩子一起吃飯，游戲，送孩子上學(xué)等

二，幼兒園課程及幼兒探究學(xué)習(xí)活動(dòng)課程是幼兒生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)嬰兒的探究與表現(xiàn)，隱蔽的滲透各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，如陳一鳴從家里拿來(lái)了一只老鼠，小朋友都很感興趣，于是圍繞老鼠開(kāi)展了探究活動(dòng)，研究老鼠研究捕鼠的方法，到林家借貓看貓圖，欣賞貓和老鼠圖

教師要積極的引導(dǎo)幼兒興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心以及良好的情感態(tài)度，以促進(jìn)幼兒保持久的注意，防止注意受到干擾和換在你看看，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心

激發(fā)幼兒對(duì)建構(gòu)活動(dòng)的興趣，教師可以從提供特定場(chǎng)景入手，激發(fā)幼兒從事建構(gòu)游戲的興趣，從示范欣賞入手，激發(fā)幼兒模仿建構(gòu)新造型的興趣，從表征轉(zhuǎn)換入手，讓幼兒建構(gòu)最近化的一幅畫(huà)，或者是欣賞過(guò)的畫(huà)或者照片

培養(yǎng)書(shū)寫興趣，如準(zhǔn)備供幼兒隨時(shí)取放的紙筆等材料，也可利用沙地，樹(shù)枝等自然材料，滿足幼兒自由圖畫(huà)的需要，鼓勵(lì)幼兒將自己感興趣的事情或故事畫(huà)面講給別人聽(tīng)，讓幼兒體會(huì)寫寫畫(huà)畫(huà)的方式

對(duì)幼兒興趣需要的了解幼兒天性的一個(gè)了解，只要我們立足于幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣，需要順應(yīng)幼兒的天性積極地去觀察，那活動(dòng)就會(huì)變得多姿多彩，幼兒在園的生活也會(huì)變得更加快樂(lè)美好

從幼兒的興趣入手，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師可以利用幼兒喜歡聽(tīng)故事這一興趣特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)幼兒的心聽(tīng)習(xí)慣，選擇哪些心想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有興趣的好故事，掌握一定的故事，講述藝術(shù)適當(dāng)設(shè)置故事懸念，吸引并引導(dǎo)幼兒專注的情

近年來(lái)，上海寶山地區(qū)的幼兒園按照琴能教育的有關(guān)理論，設(shè)計(jì)了幼兒琴能發(fā)展與情感學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究計(jì)劃，針對(duì)當(dāng)前兒童情感生活中情感冷漠，興趣貧乏，交往癌板，意志薄弱等情況

生活性原則，趣味性原則綜合性原則列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求，并分列舉例說(shuō)明幼兒園課程的生活化要求，我們關(guān)注幼兒的興趣和需要幼兒園課程的生活化要求，我們將知識(shí)技能品德還原為經(jīng)驗(yàn)幼兒園課程的生活化，要求，我們關(guān)注幼兒的生活，關(guān)注幼兒感興趣的生活實(shí)施

在課題研究的過(guò)程中，我們大膽嘗試將美術(shù)欣賞活動(dòng)有機(jī)的遷移整合到繪本教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)欣賞，感知每個(gè)頁(yè)面的圖畫(huà)、構(gòu)圖，色彩、內(nèi)容，不斷激發(fā)幼兒的讀圖興趣，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，逐步提高觀察讀圖圖像解碼能力

教育行為指導(dǎo)方法等是否符合幼兒的實(shí)際，按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行是否遵循幼兒教育的規(guī)律，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展等等。那么存在的第二個(gè)誤區(qū)時(shí)，幼兒為本的幼兒園教育就是滿足幼兒的興趣

后教師通過(guò)組織幼兒談話，分享調(diào)查問(wèn)卷等傾聽(tīng)了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)積累及其興趣，需要從中分析捕捉幼兒對(duì)鹽瓶三樓的興趣所在，進(jìn)一步根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，水頻結(jié)合巖頻三樓的歷史文化藝術(shù)表現(xiàn)