幼兒閱讀區(qū)英語對話

班級閱讀區(qū)能讓幼兒有機(jī)會在各種不同的活動中隨時(shí)選擇閱讀園內(nèi)圖書室與班級閱讀區(qū)應(yīng)形成一定的互動機(jī)制，通過大量閱讀培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀能力，這是閱讀區(qū)的重要功能展示區(qū)

肖夏時(shí)光又到了我們今天的微閱讀時(shí)間，今天我們繼續(xù)來閱讀楊雪洋老師的這本兒，陪孩子走過幼兒園三年第二章，了解幼兒園第一小節(jié)幼兒園里學(xué)什么，小區(qū)里經(jīng)常有很多帶孩子的家長聚在一起議論哪家幼兒園好

圖書室是用來進(jìn)行班級和個(gè)人借閱，或者作為專門閱讀活動的所班級閱讀區(qū)，能夠讓幼兒有機(jī)會在各種不同的活動中隨時(shí)選擇閱讀園內(nèi)圖書室與班級閱讀區(qū)應(yīng)當(dāng)形成一定的互動的機(jī)制

這里主要強(qiáng)調(diào)的是閱讀材料的內(nèi)容以及表達(dá)方式與幼兒身心成熟水平相契合，尤其要求閱讀材料能夠引起幼兒對閱讀興趣的閱讀，采活動的興趣，促進(jìn)幼兒在閱讀活動中獲得愉愉悅的體驗(yàn)

策略指的是進(jìn)一步引發(fā)幼兒主動閱讀得有尊重策略，是進(jìn)一步引發(fā)幼兒主動閱讀的有效策略。那尊重策略適用于想法較為獨(dú)特的幼兒群體，對閱讀活動中同樣的問題，幼兒的想法，看法和反應(yīng)是不盡相同的

隨著幼兒年齡的增長，在閱讀活動中，教師還可以采取一些行為類的表揚(yáng)，例如對幼兒笑一笑和幼兒抱一抱，和幼兒親一親和幼兒牽手等，讓幼兒感受到教師的愛，包圍著自己，激發(fā)幼兒更加喜歡閱讀

這里主要強(qiáng)調(diào)的是閱讀材料的內(nèi)容以及表達(dá)方式與幼兒身心成熟水平相契合，尤其要求閱讀材料能夠引起幼兒對閱讀興趣的閱讀，采活動的興趣，促進(jìn)幼兒在閱讀活動中獲得愉愉悅的體驗(yàn)

綱要中明確指出，幼兒園語言教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能

再給幼兒讀書或講故事時(shí)，可鮮不高，讓幼兒聽完后子命名，并說出這樣命名的理由，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀他人，討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)體會和想法，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，如鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事

尋找符號，幼兒閱讀和讀寫內(nèi)容的讀寫，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并依據(jù)指南的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求，在生活情境和閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生，對文字的興趣需要我們認(rèn)識的是閱讀

二，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。比如經(jīng)常出時(shí)間與幼兒一起看圖書，講故事，提供童謠，故事和詩歌等不同題材的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀，當(dāng)你而遇到感興趣的事物和問題時(shí)

幼兒園的早期閱讀教育活動需要在幫助幼兒獲得高質(zhì)量的口語詞匯，口語表達(dá)和傾聽理解能力的基礎(chǔ)上提供機(jī)會，讓幼兒獲得錢閱讀前十字和前書寫的經(jīng)驗(yàn)，從而未進(jìn)入小學(xué)之后的正式讀寫學(xué)習(xí)，做好經(jīng)驗(yàn)者被選擇適合幼兒閱讀需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容

二，閱讀與書寫準(zhǔn)備目標(biāo)一喜歡聽故事看圖書。教育建議以為幼兒提供良好的閱讀與環(huán)境和條件，如提供一定數(shù)量，符合幼兒年齡特點(diǎn)，富有同去的圖畫書提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀

為育兒提供豐富適宜的低誘毒，經(jīng)常和育兒一起看圖書，講故事，豐富其語言表的能力，培養(yǎng)閱讀禁區(qū)和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幼兒等語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗(yàn)支持。因透過多種活動過程，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言的內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力

我們經(jīng)常抽一段抽一個(gè)時(shí)間，與幼兒一起看讀書，講故事，提供童謠，故事，詩歌等不同的題材的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主的選擇閱讀，當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或者問題的時(shí)候，一樣，以及他一起去閱讀