初中英語與德育

德育的目標與內(nèi)容一德育目標概念德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求及德育所要達到德育期，目的或結(jié)果具體落實到德育內(nèi)容上德育目標的地位

換言之，德育過程是教育者與受教育者雙方借助德育內(nèi)容與德育方法進行師教傳道與受教，養(yǎng)受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程。如道德法治課教師把該課程中蘊含的道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在品德的過程，就是學校的德育過程

數(shù)學學科德育的內(nèi)容與方法必須是科學的德育，滲透的教學內(nèi)容要準確無誤，準確挖掘教材中情境，習題等內(nèi)容中的德育滲透點，要從學生的身心規(guī)律與思想特點出發(fā)，選擇科學有效的德育實施方式與方法

通過反思德育知識化提出生活，德德育論主張德育面向生活學生現(xiàn)實生活，引導學生審視生活選擇與更新生活，協(xié)調(diào)人與社會人與自我人與自然的關系，啟發(fā)學生在生活中感受，體驗了悟人生的意義，追求生活的和諧與完美，均推動了學校德育蓬勃向前發(fā)展

來總結(jié)一下，在進行德育過程中，在在德育過程中，在教育者在進行德育過程中，在德育過程中要怎么樣，既要對學生尊重信任，要又要對學生既要尊重信任。學生要對學生提出嚴格的要求，把言與愛有機的結(jié)合起來

德育管理根據(jù)德育的目標任務和學校教育教學以及管理的總體要求，德育工作系統(tǒng)以及德育活動過程進行的規(guī)劃，組織指，揮，監(jiān)督與協(xié)調(diào)等活動，確保學校德育目標的實踐和德育任務的完成

五在評價上，終結(jié)性評價與正當性評價形成性評價相結(jié)合，深度發(fā)展性評價的理念。例如在德育上提高德育的地位，開展德育途徑，尤其是間接德育途徑，把德育滲透到絕科教學當中

學校德育不僅對學生有育德功能，促進個性全面發(fā)展，而且通過育人發(fā)揮著重要的社會功能與育德功能的關系，相互促進相互轉(zhuǎn)化的德育德育德功能，主要是通過社會活動外化為德育的社會功能

校會幫會州會城會實施政策會議，班主任工作社會實踐活動，課外校外活動，共青團及少先隊組織的活動第七章德育第五節(jié)德育模式此為低評考點。德育模式是指在德育實施過程中，道德育德育理論德育內(nèi)容，德育手段，德育方法，德育途徑的某種組合方式

德育工作要根據(jù)青少年學生不同的年齡段，不同的對象來確定不同的教育側(cè)重點。在德育過程中，德育的要求，內(nèi)容形式，方法要與學生年齡特點和個別特點相適，應以進行有地方使的教育

德育過程的構(gòu)成要素是教育者受教育者德育內(nèi)容和德育方法學生認知方式的差異表現(xiàn)。在場讀例行與場一存，行沉思型與沖動型，符合型與發(fā)散型，具體型與抽象型，整體型與序列型

德育主體與德育資源教師作為德育主體技術(shù)，德育資源開發(fā)的主體，本身又是重要的德育資源，對于資源能否進入得益過程，并在其中發(fā)揮應用的作用，取決于教師能否具有得益資源意識和開發(fā)利用得益資源的能力

因此，我們認為，德育內(nèi)容的界定應從寬處著手，才能更好地實現(xiàn)德育目的與內(nèi)容。依據(jù)現(xiàn)在德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一般趨勢，從最基本的道德教育開始，學校德育內(nèi)容應當主要包括四個主要的層次

要注意，不要將學校社會工作進行德育化教育，那不要將社會，學校，社會工作當成是德育教育，要注意二的之間是有區(qū)別的，要預防學校社會工作的德育化，這是學校社會工作與德育的關系

第四節(jié)德育方法與途徑，德育方法，案例分析題等于方法是為了達到德越目的在德育過程中才用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方法和受教育者的受教養(yǎng)方法，是一說服教育法