幼兒英語建構(gòu)區(qū)

現(xiàn)在很多教師在指導(dǎo)建構(gòu)區(qū)時(shí)不重視幼兒建構(gòu)技能的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為孩子只要孩子能夠運(yùn)用游戲材料建構(gòu)就可以了，會(huì)不會(huì)評(píng)鋪違建等技能無所謂。但是幼兒建構(gòu)技能的發(fā)展需要經(jīng)歷擺弄，累高平鋪和重復(fù)架空為到圍風(fēng)組合表征為游戲而建構(gòu)的發(fā)展過程

我們說是不是前面當(dāng)家叫過說，有很多經(jīng)濟(jì)家都認(rèn)為自己的建構(gòu)以上有很多經(jīng)濟(jì)家都覺得自己是投入建構(gòu)主義公路建構(gòu)主義，但是建構(gòu)主義超級(jí)多，建構(gòu)主義那么多的代表有這么多觀點(diǎn)，但是他們的身體或者說他們的觀點(diǎn)有區(qū)別，主要體現(xiàn)在哪些區(qū)別

由于杰根在討論知識(shí)來源和增長時(shí)，反對(duì)區(qū)分內(nèi)部與外部個(gè)體與社會(huì)把特定的社會(huì)文化團(tuán)體而不是個(gè)體，或者整個(gè)人類公眾作為分析單元社會(huì)建構(gòu)論借于心理上的建構(gòu)主義和社會(huì)上的建構(gòu)主義之間，與心理上的建構(gòu)主義中的社會(huì)建構(gòu)主義及社會(huì)上的建構(gòu)主義存在著一定的聯(lián)系

引導(dǎo)幼兒以我家的小區(qū)或美麗的南園為題，在鋪好路之后再進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，嘗試用紙和紙筒等建構(gòu)，房屋，樹木，車輛等豐富這個(gè)建構(gòu)的主題，提升用幾何形體進(jìn)行建構(gòu)的能力活動(dòng)的第一天

應(yīng)該是文化建構(gòu)的一個(gè)重要線索，不僅僅是戰(zhàn)爭(zhēng)，更重要的是，宗教生活的營一下促進(jìn)了文化的建構(gòu)。他促成了很多的文化區(qū)域，從新興的歐元知識(shí)到幾個(gè)區(qū)域，形成了這種多元的內(nèi)聚和文化的建構(gòu)

微國刺激的理論推進(jìn)了以語言為媒介的活動(dòng)性合作性學(xué)習(xí)，促進(jìn)了引進(jìn)合作，學(xué)習(xí)與互交互學(xué)的課堂教學(xué)建構(gòu)并表達(dá)意義的語言性活動(dòng)被視為學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)，也謀求建構(gòu)最近發(fā)展區(qū)的伙伴關(guān)系的組織與師生關(guān)系的重建

學(xué)生觀信息的主動(dòng)吸鬧者經(jīng)過主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)觀，主觀教師觀學(xué)習(xí)的幫助者，合作者學(xué)生觀信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者知識(shí)，拓展教育中的建構(gòu)主義可分為個(gè)人建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義個(gè)人建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)自身在個(gè)人知識(shí)建構(gòu)中的創(chuàng)造作用，包括皮爾杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論

首先，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的思想淵源，有皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處在變化和建構(gòu)之中，還有布魯納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)要進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)以及圍果司機(jī)的社會(huì)互動(dòng)理論。這個(gè)的話建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)不是外部的現(xiàn)實(shí)，而是在人腦當(dāng)中的表征是主動(dòng)建構(gòu)而成的

相比而言，普通人對(duì)社會(huì)世界的構(gòu)想是一級(jí)建構(gòu)，而社會(huì)科學(xué)家的建構(gòu)則是對(duì)社會(huì)行動(dòng)者建構(gòu)的建構(gòu)屬于二級(jí)建構(gòu)，一級(jí)建構(gòu)以及常識(shí)建構(gòu)，它所涉及的是主觀的成分，也就是說，他指的是從行動(dòng)者的觀點(diǎn)出發(fā)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境協(xié)作，繪畫和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，其中情境是一意見構(gòu)的基本條件。教訓(xùn)與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作以及繪畫是意義建構(gòu)的過程，而意見構(gòu)則是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的目的

依據(jù)建構(gòu)的表達(dá)方式，可以分為言語建構(gòu)和非言語建構(gòu)，那這個(gè)比較好理解，有的時(shí)候我們要用語言表達(dá)，有的時(shí)候肢體動(dòng)作面部表情就可以依據(jù)建構(gòu)的層次，我們可以分為主導(dǎo)建構(gòu)和從屬建構(gòu)

私人帝國以某個(gè)獨(dú)立王全國最終掌握控制權(quán)為標(biāo)志，主要通過權(quán)力從中央型邊緣地區(qū)的輻射來驅(qū)動(dòng)的帝國形成模式，可以被稱作初級(jí)性帝國建構(gòu)，它很少是以某種與帝國建構(gòu)相關(guān)的宏大戰(zhàn)略作為背景

按特定功能劃分區(qū)域，如角色游戲區(qū)建構(gòu)游戲曲運(yùn)動(dòng)有信心的在按照區(qū)域特點(diǎn)中的分類特定游戲，比如在角色聯(lián)系區(qū)組織兒童玩橘色包辦游戲，在建筑區(qū)玩，大概有在運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域玩體

資本也不是對(duì)歷史社會(huì)的描述，而是資本主義。抽象概念的建構(gòu)是曾使一些當(dāng)代理論家，尤其是尼克斯普蘭扎斯堅(jiān)持作為純粹理論建構(gòu)的生產(chǎn)方式與涉及對(duì)發(fā)展階段的歷史社會(huì)進(jìn)行描述的社會(huì)構(gòu)型之間的區(qū)別

另外，幼兒不易唱成人歌曲，因?yàn)橛變河⒄Z仔空氣質(zhì)量差，也會(huì)影響幼兒的呼吸道，因而要組織幼兒每天戶外活動(dòng)是要長通風(fēng)，幼兒胸腔，小多數(shù)情況要采用復(fù)試了呼吸法，寶玉將會(huì)有正確的醒鼻涕