學(xué)習(xí)家

歡迎進(jìn)入戰(zhàn)役中的課程思考之二，在家學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)的互動(dòng)與邊界主講認(rèn)為，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授劉良華傳統(tǒng)的在校學(xué)習(xí)有很多在家學(xué)習(xí)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，不必簡(jiǎn)單的美化在家學(xué)習(xí)

對(duì)于年幼的孩子來(lái)說(shuō)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間等難度較大，家長(zhǎng)可以循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)孩子自己選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的材料，支持孩子自己選擇學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度

學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)結(jié)果，家里提出了五類(lèi)學(xué)習(xí)結(jié)果一，智慧技能二認(rèn)知策略，三言語(yǔ)信息四動(dòng)作技能五態(tài)度。奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)氛圍有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)習(xí)具有社會(huì)互動(dòng)性，學(xué)習(xí)具有情情境性。我們家這樣都是好的，是構(gòu)建主義，學(xué)習(xí)理論教學(xué)是設(shè)是建設(shè)一定的環(huán)境和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)造知識(shí)的意義

我們對(duì)每個(gè)廠家可能都有一定的了解，但是我們一定要跟他們學(xué)習(xí)溝通，跟業(yè)務(wù)員打好關(guān)系，我們要做到知己知彼，只能百戰(zhàn)不殆，跟廠家學(xué)習(xí)，跟同行學(xué)習(xí)，向別的行業(yè)學(xué)習(xí)，跟臨時(shí)學(xué)習(xí)，跟專(zhuān)家學(xué)習(xí)

我們?nèi)绾慰焖龠M(jìn)入到新的有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及如何成為專(zhuān)家的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的四個(gè)步驟，五個(gè)層次老師篩選的三個(gè)等級(jí)，以及內(nèi)容掌握了四個(gè)階段高效的，學(xué)習(xí)的三種心態(tài)以及高效的學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟

各位愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，大家早上好，這里是愛(ài)學(xué)習(xí)晨讀室，今天是二零二一年十月十三日，我是王曉青，今天由我為大家晨讀愛(ài)學(xué)習(xí)，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)遇見(jiàn)更好的自己

信號(hào)學(xué)習(xí)徹底反應(yīng)學(xué)習(xí)臨所學(xué)習(xí)，一欲臨接，學(xué)習(xí)并別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或云里學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，使家內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，智慧，技能，學(xué)習(xí)，認(rèn)知，策略，學(xué)習(xí)贏與信息，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)我態(tài)度學(xué)習(xí)

還有一個(gè)詞的含義跟他有從何之處工作，用工學(xué)習(xí)，他有多從含義，首先是學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)習(xí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，為了學(xué)校的學(xué)習(xí)，這其中又包含新的意思。單機(jī)學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)小組學(xué)習(xí)各種示意，簡(jiǎn)直就像俄羅斯探瓦一程套一層，可以層層不窮地去理解和閱讀，對(duì)此倍感困惑

四，重視意義。學(xué)習(xí)與過(guò)程。學(xué)習(xí)人本主義心理學(xué)家主張的座中學(xué)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，有利于在教育教學(xué)中消除老師與學(xué)生學(xué)合作目的和手段之間的對(duì)立，使學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣

因此，并不想強(qiáng)迫中國(guó)企業(yè)家來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)企業(yè)家到底是愿意學(xué)習(xí)稻盛經(jīng)營(yíng)思想，還是希望學(xué)習(xí)德魯克管理思想，其實(shí)都是企業(yè)家自己的選擇，感覺(jué)自己的企業(yè)在現(xiàn)階段對(duì)哪種思想有需求，自己也有相關(guān)的學(xué)習(xí)愿望，那么就選擇學(xué)習(xí)哪一種

從本質(zhì)上看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)屬于研究型學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)，在歐美國(guó)家被稱(chēng)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從字面意義上理解項(xiàng)目學(xué)習(xí)側(cè)重實(shí)踐及其結(jié)果，強(qiáng)調(diào)是坐中學(xué)研究性學(xué)習(xí)，側(cè)重研究，強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)和知識(shí)的建構(gòu)議題是項(xiàng)目學(xué)習(xí)

具體內(nèi)容來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是行為主義。學(xué)習(xí)理論家提出來(lái)的主要代表人是巴洛巴弗洛夫和斯納基斯金娜行為主義，強(qiáng)化理論認(rèn)為，強(qiáng)化能夠激發(fā)提升學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

再往下，我們還介紹了一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)的影響，那由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又談到了學(xué)習(xí)興趣，跟大家總結(jié)了幾種傷害，學(xué)習(xí)興趣的情形，并且提出了一些解決的方法。到下節(jié)課，我們會(huì)給大家系統(tǒng)的介紹個(gè)記憶的方法

或朝前學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)拍名處于千三分之一的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)或朝前學(xué)習(xí)步子，小點(diǎn)兒可以跟著數(shù)學(xué)老師的進(jìn)度進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)步子大一些的，完全可以進(jìn)行朝前學(xué)習(xí)