家長對孩子學(xué)習(xí)英語的期望

了解孩子真正的興趣，盡可能的尊重孩子的意愿看，選擇第二，調(diào)整對孩子的期望，家長對孩子的期望以及家長自己的理想狀態(tài)就是這是家長的角度，會影響孩子你的教養(yǎng)方式，以及孩子怎么看待他自己

家長只是為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能輕裝上陣表達(dá)期望實質(zhì)是暗含著報復(fù)孩子學(xué)習(xí)無致敬，他還得繼續(xù)努力，同時也表達(dá)了家長對孩子學(xué)習(xí)潛力的信任

另外一方面，家長由于經(jīng)?？吹胶⒆幼鲆恍┦虑檫_(dá)不到他的期望，那么孩子就會由于經(jīng)常失敗，使家長由期望轉(zhuǎn)變?yōu)槭?，從而招致家長更多的批評，抱怨和貶低孩子也會因此感到更加灰心，沮喪，并嚴(yán)重?fù)p害了他們個人的自尊

孩子的潛力是巨大的，但是對孩子的期望要求過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出孩子的名義。水平也是對家長也是家長，對孩子不滿，難以發(fā)現(xiàn)長期的一個重要原因只達(dá)不到家長的要求和標(biāo)準(zhǔn)，自然得不到家長的表揚(yáng)和鼓勵

家長只是為孩子高興替他高興，他學(xué)習(xí)不好，家長也沒什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣，表達(dá)期望，使知識暗含著，告訴孩子學(xué)習(xí)無止境，他還得繼續(xù)努力，同時也表達(dá)了家長對孩子學(xué)習(xí)潛力的信任

有機(jī)會說，三房子以告狀者的身份出現(xiàn)在大多數(shù)家長的眼里，孩子是獨(dú)一無二的，他們對孩子懷有美好的期望，并將這種期望轉(zhuǎn)化為一種現(xiàn)實的狀態(tài)度，希望聽到他人對孩子的贊揚(yáng)和肯定，不希望聽到對孩子的負(fù)面評價

家長對孩子如果期望值過高孩子評價的方式單一，此種植結(jié)果不種植過程，讓孩子承受很大的壓力，讓孩子覺著自己是為家長在學(xué)習(xí)，那么如果幾次成績達(dá)不到理想的結(jié)果就會受到迅速

家長支持為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能夠輕裝上陣表達(dá)期望實質(zhì)上是暗含著告訴孩子學(xué)習(xí)無致，敬他還得繼續(xù)努力，同時也表達(dá)了家長對孩子學(xué)習(xí)潛力的信任

絕對不能讓孩子感受到他所謂家長學(xué)習(xí)或為家長做事，家長支持為孩子高興，學(xué)習(xí)不好，家長也沒有什么，這樣孩子才能夠輕裝上去表達(dá)期望實際是暗含著好，告訴孩子學(xué)習(xí)無至極，他還得繼續(xù)努力，同時也表達(dá)了家長確實是潛力的細(xì)致

家長只是為孩子高興，他學(xué)習(xí)不好，家常也沒什么，這樣孩子才能夠輕裝上表達(dá)，期望實質(zhì)上是暗含著告訴孩子學(xué)習(xí)無止境，他還得繼續(xù)努力，同時也表達(dá)了家長對孩子學(xué)習(xí)潛力的信任

因此，孩子嚴(yán)厲斥責(zé)和依賴強(qiáng)迫手段的家長之所以會選擇這樣做部分，是因為他們對孩子的行為抱有不切實際的過高期望，同樣不切實際的期望，有時還會出現(xiàn)在孩子的智力水平領(lǐng)域

對我來說，如果一個孩子無法理解學(xué)校交的知識，他沒有責(zé)任去努力弄動責(zé)任，反而在于教師或家長教師霍家長必須弄清楚換哪種方式去教孩子，才能理解我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不應(yīng)該建立在任何一套既定的標(biāo)準(zhǔn)上

像小嚴(yán)這種情況要想解決，首先要跟爸爸媽媽交流，讓爸爸媽媽降低對孩子的要求，降低對孩子的期望值，給孩子學(xué)會減壓。孩子也要正確地認(rèn)知自己不要過于自我攻擊自我，懷疑家長

家長你一定要重視是什么原因?qū)е潞⒆映蔀槭謾C(jī)網(wǎng)絡(luò)的家長，你清楚孩子承擔(dān)著現(xiàn)實的壓力，社會對求助者提出更高的要求，升學(xué)就業(yè)，家長的期望榜樣都給他帶來了很大的壓力，危機(jī)一時生成一時明顯的增強(qiáng)

孩子承擔(dān)著現(xiàn)實的壓力，社會對求助者提出更高的要求，升學(xué)就業(yè)，家長的期望榜樣都給他帶來了很大的壓力，危機(jī)一時生成一時明顯的增強(qiáng)，但社會家長，學(xué)校都不能幫助孩子調(diào)整心態(tài)