孩子寫作業(yè)學(xué)英語的好處

這樣是教誨，變得不像是在教誨，而是在同孩子溫和的充滿歡樂的交談情景，模擬孩子的課后作業(yè)都是你來輔導(dǎo)語文。數(shù)學(xué)英語的最后作業(yè)對于你來說輕而易舉，你為了樹立孩子，你為了樹立自己在孩子心目中的權(quán)威形象，也確實通過翻看答案網(wǎng)上查題

不講深奧的道理，只強(qiáng)化具體的看得見的好處，孩子都喜歡玩兒，在培養(yǎng)專心致志寫作業(yè)的時候，只要給孩子講清楚，專心寫作業(yè)就能寫得快，就能早點下樓玩兒，孩子自然也就容易接受了

游戲時間還有一個好處，就是詩女兒在寫作業(yè)時非常專注，速度也很快，因為他知道作業(yè)寫完后有好事情。在等好這兩年，接著做了一些小學(xué)生的家長，他們訴苦說孩子寫作業(yè)磨蹭明明很快就能寫完的作業(yè)，孩子總是要寫到將近十一點，仔細(xì)分析，才發(fā)現(xiàn)許多孩子

拿看電影沒作為之前好好計劃，早早完成作業(yè)的獎勵會讓孩子覺得學(xué)習(xí)不好，而看電視好，不能拿電視來做獎勵。孩子做完孩子早做完作業(yè)，真正的好處是什么，是讓他對自己的學(xué)習(xí)找透感

很多父母為了讓孩子記住作業(yè)，也是廢井心機(jī)，給他走遍了一個專門紀(jì)律暫停作業(yè)的本質(zhì)，借以孩子敢睡覺作業(yè)記，在課本上孩子寫作業(yè)前，給老師和別的父母打電話，問家貼作業(yè)有寫學(xué)校

有的孩子放學(xué)后根本不寫作業(yè)，他應(yīng)該就認(rèn)為孩子的作業(yè)就是為了辦成學(xué)習(xí)的而既定任務(wù)而進(jìn)行了一項活動，或者說是一項任務(wù)，就包括了課上作業(yè)和課外作業(yè)。課上作業(yè)就是在老師的帶領(lǐng)下，孩子們可以當(dāng)他們進(jìn)行操練的各種聯(lián)系

寫的有一定的典型性，做完作業(yè)之后，按照知識體系進(jìn)行分類整理，使每一部分知識都有相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題與其配套，這樣在復(fù)習(xí)的時候翻閱一下自即，平時的作業(yè)就會留下，想對復(fù)習(xí)很有好處

后來，孩子的媽媽兩個主意，他每天根據(jù)孩子的作業(yè)總量和孩子做作業(yè)的效率，幫孩子估算出做作業(yè)需要的時間，讓孩子在寫作業(yè)之前減少上鬧鐘，在孩子完成作業(yè)的期限前，世風(fēng)中響。從這以后，這位母親不用再孩子后面催快點

作業(yè)做的錯誤百出，一季之下把孩子的作業(yè)本撕掉，讓孩子重新做，并且大聲訓(xùn)斥孩子說跟你說了多少次了，你怎么不長記性讓你專心做作業(yè)，可你看看你錯了幾道題，你給我重寫孩子拿著作業(yè)

另一種做法是事先跟孩子說好回家之后先寫作業(yè)，回到家的時候詢問孩子是希望先寫語文作業(yè)，還是數(shù)學(xué)作業(yè)給孩子選擇權(quán)，讓孩子自己選擇要先做什么，有選擇，很重要，自主權(quán)是人的基本需求之一

在兩年接觸了一些小學(xué)生的家長，他們訴苦說孩子寫作業(yè)很磨蹭，明明很快就能寫完的作業(yè)，孩子總是要寫到將近十一點，仔細(xì)分析才發(fā)現(xiàn)許多孩子剛上小學(xué)的時候作業(yè)寫作業(yè)很快，有些家長就覺得孩子沒有吃飽，于是在孩子寫完作業(yè)后，這給孩子布置一些額外的作業(yè)

如何理解我的拖延癥，明天我一定要早睡早起，明天我一定去跑步健身，明天我一定要學(xué)英語點字讀書，明天我一定開始工作，再刷手機(jī)，先寫作業(yè)，再出去玩算了，今天算了，還是明天我一定不拖了

那么第二點是樹立孩子是責(zé)任主體的角色，怎么說可以和孩子一起制定一個家庭作業(yè)守則規(guī)定孩子應(yīng)該獨立完成的一些事情，包括寫作業(yè)，要減查作業(yè)，同時也規(guī)定家長的職責(zé)只是輔導(dǎo)作用

雖然運(yùn)動的好處不勝枚舉，但是真正注重運(yùn)動，并且制定運(yùn)動計劃的孩子卻很少，父母也大多希望孩子將時間和精力都放在學(xué)習(xí)上，從而忽略了運(yùn)動。在現(xiàn)實生活中，有多少孩子寧愿躺著看電視，看漫畫書，玩手機(jī)，也不愿意起身活動一下僵硬的四肢，有多少父母寧愿讓孩子整天埋頭學(xué)習(xí)寫作業(yè)

作業(yè)做的錯誤，百出一氣之下把孩子做一本撕掉上孩子重新做，并大聲訓(xùn)斥孩子說跟你說了多少次了，你怎么不長記性讓你專心做作業(yè)，可你看看你錯了幾道題，你給我重新寫孩子拿著作業(yè)本