孩子的朗誦聽(tīng)起很輕松英語(yǔ)

朗誦的節(jié)奏感和與事問(wèn)題第六個(gè)問(wèn)題，我們談下朗誦的形體語(yǔ)言，那么朗誦的形體語(yǔ)言長(zhǎng)期以來(lái)被很多朗誦的朋友忽視了，我們很多時(shí)候朗誦只注意聲音的表達(dá)和表演，而忽視了形體動(dòng)作的

一邊相處，我們今天的父母，真的我們要好好的學(xué)習(xí)家庭教育，好好的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么教育我，孩子怎么培養(yǎng)我們的孩子最正確的，我們聽(tīng)起我們那惡毒的語(yǔ)言，聽(tīng)起包拜，聽(tīng)起你

讀后感，那李老師寫的詩(shī)歌也被很多的人來(lái)朗誦，其中有一位朗誦大家就是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)朗誦聯(lián)盟的主席，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)朗誦電信人之一李靜老師，下面咱們聽(tīng)一聽(tīng)李靜老師所朗誦的李富老師原創(chuàng)的詩(shī)歌

在歐美很少會(huì)有朗誦家的朗誦會(huì)，只有詩(shī)人讀自己的詩(shī)的朗誦會(huì)，而且都是收門票的，像垮掉派的詩(shī)人金斯堡，他極具煽動(dòng)性的朗誦，每次都能夠吸引成千上萬(wàn)的文青粉絲，相當(dāng)于是一個(gè)搖滾明星了

九，培養(yǎng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)你的孩子聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)不容易表?yè)P(yáng)你鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的意義很深刻，他不僅使孩子對(duì)自己產(chǎn)生肯定的態(tài)度，而且在肯定自我價(jià)值的時(shí)候，他為成為塑造他一生幸福的要素

九，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。您的孩子聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的意義很深刻，他不僅使孩子對(duì)自己產(chǎn)生肯定的態(tài)度，而且在肯定自我價(jià)值的同時(shí)，成為塑造他一生幸福的要素

鼓勵(lì)于表?yè)P(yáng)孩子，鼓勵(lì)于表?yè)P(yáng)女的孩子聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，做起來(lái)變并不容易鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子的意義很深刻。他不僅是孩子對(duì)自己產(chǎn)生肯定的影響，而且在肯定自我價(jià)值的同時(shí)，成為塑造他醫(yī)生幸福的要素

朗誦就是再也講一個(gè)臺(tái)前的地方，這個(gè)朗誦和播音覺(jué)得兩個(gè)概念播音，它不要很大的力量，剛才力量還沒(méi)達(dá)到朗誦，但是已經(jīng)有力度了，因?yàn)樗拱岩粋€(gè)東西打開(kāi)，告訴聽(tīng)眾去遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽(tīng)住波

九朗誦中的手勢(shì)表達(dá)朗誦時(shí)得體的手勢(shì)運(yùn)用能完善朗誦者豐富多彩的主體形象，使朗誦富有感染力，比如集聚而有力的手勢(shì)，可以幫助朗誦時(shí)升華感情穩(wěn)健而含蓄的手勢(shì)，可以幫助朗誦者表明心計(jì)

所謂現(xiàn)代朗誦，朗讀是受到了歐洲重音節(jié)奏語(yǔ)言的讀法的影響，拋棄了漢語(yǔ)傳統(tǒng)讀法的規(guī)矩的一種新讀法，朗誦最重視輕重節(jié)奏，而很少重使腔調(diào)現(xiàn)代朗誦朗讀百年來(lái)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)

我們聽(tīng)有些專業(yè)的朗誦，雖然沒(méi)有配音樂(lè)，但是卻有音樂(lè)之美重，且書(shū)要力度要有時(shí)間，力量和時(shí)間剛好恰當(dāng)，那別人聽(tīng)起來(lái)也有記清楚明白，又能跟人一種音樂(lè)上的享受，勿急急，勿模糊，不要說(shuō)太快，不要含糊不清

我只能安穩(wěn)地坐進(jìn)大橋，大轎就池外排進(jìn)天堂，大家都很欣賞這位牧師是個(gè)初次的朗誦家，在教堂里舉行的聯(lián)合會(huì)上，他總是被請(qǐng)來(lái)朗誦詩(shī)歌，在他會(huì)生會(huì)算津津有味地朗誦了結(jié)束后

把每一個(gè)典故每一個(gè)有用處的地方給大家說(shuō)一下，現(xiàn)在時(shí)間來(lái)不及，只好簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的這樣了事，希望大家回去找這樣朗誦背一下，最好是叫孩子們背朗誦，不要給他解釋，當(dāng)歌兒來(lái)唱，你們?cè)囋嚳?，如果孩子們背?lái)

唱就是說(shuō)我們可以唱可以吟誦，大家都可以自由發(fā)揮，我們先把它弄熟了，老師就帶著你們來(lái)講解好不好好，你看一下老師朗誦，那老師朗誦的也不一定是很好的狀態(tài)，但是我還是比較喜歡朗誦的好

因此，我們說(shuō)鮮明的態(tài)度，真實(shí)的感情是朗誦中的靈魂。朗誦目的就像一條紅線貫穿于朗誦的始終。四從作品思想感情出發(fā)奠定朗誦?；{(diào)是作品總的感情，色彩與分量是朗誦時(shí)總的態(tài)度傾向基調(diào)體現(xiàn)的是朗誦者對(duì)作品認(rèn)識(shí)感受的整體結(jié)果，確定基調(diào)要從全文出發(fā)，概括要準(zhǔn)確，態(tài)度要鮮明好，我們今天第一節(jié)就播講完畢